数学教学论文：指导动手,培养能力.docx

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1、指导动手,培养能力《数学程准》指出：“教充分利用学生已有的生活，引学生把所学的数学知用到生活中去，以体数学在生活中的用价。”新程理念下数学教学在堂中培养学生的手能力，践能力，以及用所学知解决的的能力。教放弃自己苦口婆心的解，学生成知的主人，把践的利学生。在前、堂、后更多地践活的机会，关注学生活的程。倡学生主学、于探究、勤于手。一、前情境，醒践的愿望趣是最好的老，特是小学生，他有烈的好奇心和求知欲。前，教可以利用教学内容的有利素，把教学活安排在合乎的教学境中，激起学生求知的趣，自地参与到教学践活中。如在教学《比例尺》一，就学生

2、置了下列情境：我出示了一从公室取下的学生常的中国地和世界地，学生察地右下角的段比例尺，看它表示什么意思。学生接触到个后，致高，然地自己常看到，但也没去留意它右下角的比例尺，于是学生察了很久，又用直尺真量，表了很多看法⋯⋯，一学生学的十分愉快。“学起于思，思源于疑”，教要善于合教学内容，提出近学生思“最近展区”的，以疑激趣，造一种“”和“悱”的思情境，有效地激学生践的欲望，学生极投入到践中去。“生活”是学生数学学的起点与宿。注重前，既拉近了教材与生活的距离，又培养了学生手践的趣。二、中引趣，增践意。新程倡我要关注学生取知的程，

3、特是情感体程。学生在操作中学会思考，在思考中学会合作，在合作中学会交流。教师即要留给学生充足的动手实践的时间，让学生的实践能够发展、深入，又要亲自参与实践，时时鼓励他们，时时给予肯定，积极引导学生实践的兴趣。如：在进行三角形面积的教学时，让学生把课前准备的各类三角形动手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形转化为已经学过的图形，推导出其计算公式，有了平行四边的面积的推导经验，通过不断的剪、拼、折的探索，学生们想出了多种方法，有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”。动手之前让他们先猜想一下，动手之后让他们再交流一下，有

4、了自己的个性思维，再进一步进行交流，才有可能产生思维的碰撞，才可能有新的思维火花产生。这样通过学生自己活动、自己操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知识，更能培养学生的综合能力。三、课后开放延伸，培养学生实践能力。数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。因此，在课堂教学后，教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识运用到实践中去，解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为能力。让数学知识与生活实际联系起来，让学生在实践活动中学数学，在现实生活中用数学，从而丰富学生的数学知识。例如，在教学了“

5、单式统计表和复式统计表”之后，为培养学生的实践能力，我让学生自己设计一个课表和作息时间表，统计出每一周的课节和每天的作息时间，并在小组内评选出最漂亮的。使学生把学到的知识应用到实际生活中去，设计时不仅要科学合理，还要考虑到美观大方。由此可见，在小学数学教学中培养学生的实践能力是学生学习数学的重要组成部分。通过学生自己动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，使其认识到数学在现实世界中的广泛应用，以及它与人们生活，生产和科学发展的紧密联系，认识到数学来源于生活，应用于生活，数学就在身边。