二年级下数学教案-认识角苏教版.docx

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1、《认识角》教学内容：义务教育课程标准实验教科书第四册第68-71页的“认识角”。可能一个未上小学的孩子也能告诉你生活中哪儿有角，还会去指给你看。这充分说明学生在生活中已经积累了不少对角的认识，然而他们的认识是直观的，也是模糊的，他们用手指角时指的仅仅是角的顶点。教学中我们要引导学生在生活情境中进一步认识角。认识并抽象角的几何图形。《小学数学课程标准》明确指出：要结合具体生活情境认识角。一、教材体系分析：这节课是在以前认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本

2、节课的教学提供了感性认识基础。教材只是把建立角的概念放在“初步”的水准上，这就要求教学时，既要巧妙的避开角的感念，又要揭示角的本质属性，为中高年级继续学习角和其他几何图形奠定基础。教材分两段安排，依据课程标准规定的知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观等目标，我将第一段“初步认识角”的教学目标设定为：知识与技能：1、结合生活情境认识角。2、知道角的各部分名称。3、会用不同的方法做出角。过程与方法：1、在操作中感知角有大小。2、会探索出比较角的大小的方法。情感、态度与价值观：创设平等和谐、阶级向上的学习氛围，培养学生互相

3、协作的精神，形成良好的心理素质。由于低年级学生形象思维占优势，所以帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念是教学的重点；通过直观感知抽象出角的几何图形和理解角的大小与边的长短无关是教学的难点。为此，需作这些教学准备：多媒体课件；生活中有角的实物（如三角板、红领巾、扇子、剪刀等）；钉子板、橡皮筋；小棒；边长不同的活动角；手工纸。二、教法、学法选择为顺利达到教学目的，突出重点，突破难点，在选择教法时，我充分遵循（从）感知——（经）表象——（到）概念这一认知规律，充分引导学生操作，变静态的课本教材为动态的教学内容，让学生亲身

4、感知亲手操作，把外在可见的角和内在不可见的角印在大脑里。（一）结合生活情境，重视学习内容的生活性。数学来源于生活。我让学生先直观观察生活中物体上的角，利用多媒体抽象出角的图形，再回到生活找角，切实地把认识角与生活情境紧密结合在一起。这是激发学生学习数学的兴趣和调动学生积极参与的有效方法。（二）结合操作活动，重视学习过程的实践性。世界著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔指出：数学的学习方法是再创造。我想，教学中，关注知识和技能的同时，更应关注学生的“亲历性”。关注学生“做数学”的过程。认识角时，让学生折一折、搭一搭、拼一拼、围

5、一围、转一转、比一比，这不是既加深对角的认识，又丰富学生的数学活动经验吗？（三）结合合作交流，重视学习主体的创造性。集体的智慧是无的，教学中，我将引学生行小合作交流：做角怎用各种方法做出各种各的角？比各个角的大小，你有什么好的方法？⋯⋯学生在小学中取短，共同提高，激他学的造性，思碰撞出新的火花。三、教学程序心理学表明：人的活和情感是密相的。于是，在堂教学中，我了生活的教学情境，学生的极向上的学氛中去主探索知、律。（一）情境入，揭示出示一个机器人（机器人由方形、正方形、三角形、等多形成，鼻子“∠”）：小朋友，你知道是什么？

6、有哪些我学的平面形？你能指出个机器人的鼻子在哪儿？学生指，多媒体。：它是一个平面形，它叫角。今天我就一起来角。（直奔主，板。使学生的注意力一下子集中于堂，提高了学趣，激求知欲。）（二）操作探究，感悟知1．角。（1）找角：角在我日常生活中可多啦，你能找出哪些物体上有角？找找看！学生自己找。：来，指大家看一看。再指学生。（根据学生已有的生活，他到生活中找找角。不好？可以学生的极性，估他找的角是生活中的角，他会指着角的点告大家——是角。教在肯定学生的反复暗示范的指角的方法，孕伏“角是由一点引出的两条射”一几何概念。在潜移默化中

7、，学生将会正只指角的点的做法。）（2）抽象角：在我每天使用的学具里也有多角。（演示剪刀）：开的剪刀上有角，在哪儿？来指指？（出示三角板）：三角板上也有角，来指出角？（多媒体演示：从剪刀、三角板、面上抽象出角）指：上面的形都是角。（把生活中的角抽象成平面形的角，是教学的点之一。利用多媒体的演示，从生活物体上去掉非本的西，抓住角的本，抽象出三个大小不同的角。是代化教学手段在教学中的不可替代的，符合低年学生的知律。抽象出角后再回到生活中找角，从而一步使学生感受到角源于生活，数学与生活是密系的。）（3）角的各部分名称：每个小朋友

8、拿起自己的三角尺，用尖地碰一碰手掌心，感一下角是怎的？（里教要示范戳一戳三角板）指名学生回答：尖尖的。：很好，我摸角的个部位，感到里有一个尖尖的部，你想知道它的名称？：叫做角的点。（板点:.，学生“点”）：再摸里（），有什么感？学生：平平的、直直的。：两条直直的叫做角的“”。（板，）起指跟老一起比画：从点出开始指，化