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《二年级上数学教学反思-乘法的初步认识人教新课标2014.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、乘法的初步认识教学反思今天的主题是解读教材,促进实效。针对这个主题本课我要反思的问题决不仅仅是今天这节课的得与失,而是我经历几次试教后的思考。在网上备课室里,我曾经提出了我要着重解决的几个问题,那就是:1.如何解决思维密度不够。2.如何了解学生的真实水平,找到教学的起点。3.本课如何解决知识信息量小的问题。问题一:思维密度不够。学生的所思、所想、所问是课堂中最真实的资源,而教师在课堂上为学生提供的空间大小直接决定了学生真实的思维暴露的程度。在第一次试教的时候我在乘法的引入部分设计了3个板块。第一个板块:游乐场的主题图感受几个几个数数,渗透几个几
2、。第二个板块:通过摆图形感受几个几相加,同时引入连加法,感受相同加数。第三个板块通过设计情境感受连加算式的麻烦引入乘法。课后交流的过程中市教研员杨瑞松老师提出:学生学得轻松,教学步骤清晰连贯,但课堂是不是稍显沉闷。一语道破我心中的困惑,是呀!这么清晰的思路学生为什么思维不活跃?哈尔滨市教育研究院王宏老师指出:教学过于细化留给学生的空间太小。于是,我重新设计:把以上3个板块合并,充分利用主题图,挖掘主题图的内涵,调动学生的思维。于是呈现出刚才的教学效果。我想:教师在教学中要尽量给学生提供充分的思维空间,允许他们以自己的思维方式自主地思考。因此,精
3、心设计课堂提问,突出主导性问题,适当增加问题的挑战性,使学生经历“百思不得其解的困惑——茅塞顿开的激励——问题被突破的愉悦”的过程。问题二:起点了解不足。有时上完了整节课,学生提不起学习兴趣。面对未达到预设的教学效果,反思自己失误的原因,忽视学生真实的水平。我们不妨采取换位思考的方法,换位思考就是在备课时多为学生着想,站在学生的角度考虑。如果我是学生,希望老师怎样点拨和引导我们学习;如果我是学生,会对哪些方面的内容感兴趣;如果我是学生,哪些知识我已经了解了。通过一系列的换位思考,就会多为学生考虑一些,多在一些方法和指导上考虑一些,多为未来的教育
4、留一些空间。就像《乘法的初步认识》,学生并不是一无所知地走进课堂,在生活中他们或多或少地了解了乘法这一概念,甚至已经会应用。面对如此的状况从头教学会显出教学的尴尬,同时浪费有效的40分钟,还打消学生的积极性。因此作为教师不能漠视这种学情,应该就着学生的学习基础给学生展示自己的已知,然后把重点放在对乘法的读法、写法以及乘法的意义更为恰当,从而也成就了高效的课堂教学。问题三:知识信息量小。在课堂中应充分地利用宝贵的40分钟给学生以最大的知识信息,使他们获得广博的知识。有时教科书中一节课知识信息量可能达不到我们所预设的。我们可以对教材进行适当的调整和
5、补充,用来充实课堂内容,以开阔学生的视野,进一步提高教师的课堂驾驭能力。比如说本课在练习的设置上:我渗透给学生关于乘法的信息是小红花的奖励中、巧克力的排放、拍手的游戏中和生活中寻找乘法问题,让学生感受到处处有乘法,乘法在我们生活中是非常有用的,从而开阔了学生的数学视野,在有效的时间内给学生更多的信息量,才能提高课堂效率。往往跳出数学教数学的时候,你才能够看到数学更广阔的天地。教师要用大的数学观、教育观去培养学生。王老师的课自然、流畅,给人一种水到渠成的感觉。其中有两点给我感受最深。一、懂教材,合理地使用教材体在的伊始情境上,王老:“一群小朋友利
6、用假期来到了游场,玩得非常愉快。你都看到了哪些游目?”很的一句就将学生的注意力吸引到教材所呈的教学源上来了,激了学生的参与情。最重要的是学生很自然地感受到加数相同的情况在我生活中都有。最有必要一提的是王老又教材源作了适当的充与整,学生提供充分的手操作、自主探索、极思考的和空,使之身乘法生的程。王老是理的:学生4次形,第一次出一个喜的形,数数用了几根小棒。第二次出1个的形,了几个几?算式是怎的?第三次再出3个的形,了几个几?算式是怎的?直至第四次老要求出35个的形,将要几个几?同桌写算式⋯⋯有地形的活,然后真地出自己的感受。(不下了,太麻了,太累
7、了!)列出的加法算式会很,写起来会很麻,从而生知冲突和心理需要,使学生很自然地生“如果有一种便的写法多好”的愿望,教就出示了乘法的史,“今天我就一起来乘法”的。而我注意看了教材,体会乘法的便性是在例3中才出的,王老没有照本宣科地机械解,而是在与学生共同思考、探索、的程中自然地生成。二、使学生“再造”的程,更好地理解乘法的意王老在充分学生直的生活,学生体相同加数相加的很普遍,引学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待,学会“几个几”的表达方式。从加法中只关注整体里的具体数量,到关注整体的个数,促使学生思角生化,促了学生思次的提升。我想是一种
8、“再造”的程,学生自己“做”出乘法。的教学会学生有烈的成功体,并且通学生行鼓励价,如“你真善于”“科学家跟你的感是一的”,学生感到自信,感到自己能像科
