让创新之花合作学习中绚丽绽放.doc

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1、让创新之花在合作学习中绚丽绽放江苏省兴化市临城中心小学225753王平内容摘要：素质教育是我们当前教育改革的重大举措，数学课堂应该成为学生主动探求的过程，学生创造性思维活动的过程。小组合作学习是积极倡导的有效学习方式之一。具有使学生优势互补、形成良好人际关系的特点。让学生在小组合作学习中，通过小组合作讨论、辩论;小组合作操作、实验等小组活动，迸发出创造性思维的火花，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，从而促进学生素质的全面发展。关键词：素质教育合作学习优势互补创新思维创新精神在数学思维中最可贵的品质是创造性思维，创造性思维是创造力的核心。江泽民总书记曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，

2、是一个国家兴旺发达的不竭动力。”第三次全国教育工作会议明确提出要全面推进素质教育，抓住了教育发展和人才培养的核心问题，从当前的实际情况看，实施素质教育，应着力培养学生的创新精神。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说；“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此，培养学生的创造性思维绝不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。同时，小学数学课程标准要求让学生学会与人合作、发展实践能力与创新精神。新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习是本次课程改革积极倡导的

3、有效学习方式之一。因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，注重让学生进行小组合作学习，努力培养学生的创新意识。那么，如何将小组合作学习与培养学生的创新意识有机结合起来？在小组合作学习中培养学生的创新能力呢？在多年的教学实践中，我注重让小组合作学习与学生的创造性思维、创新能力的培养有机结合并贯串在教学的始终。一、新授前进行小组合作学习，培养学生的创新精神。在学习新知前的复习阶段进行小组合作学习可以有效地创设氛围，一方面使学生尽可能多的参与到复习中去，通过对旧知的唤醒，

4、为新知的学习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习氛围，为学生创新能力的培养做好知识上的准备，使学生尽快进入到新知的学习状态中，以一种更为积极的心理状态进入新课的学习。如在教学“认识比”时，我先出示2杯果汁和3杯牛奶，要求学生用以前学习过的方法比较果汁和牛奶的关系，在学生独立思考的基础上，再进行小组合作——讨论，学生在小组合作讨论中得出：（1）果汁比牛奶少1杯；牛奶比果汁多1杯。（2）果汁的杯数是牛奶的;牛奶的杯数是果汁的。即在比较数量的意义上有两种方法：一个数比另一个数多几或少几和一个数是另一个数的几分之几。在此基础上我引导学生再次进行小组讨论：能不能探索出其他的方式来表示果

5、汁和牛奶的关系？学生再次经过深入的小组讨论发现还可以这样表示：（1）果汁比牛奶少的杯数是牛奶的;（2）牛奶比果汁多的是果汁的。这样通过全体同学的讨论参与，一方面复习了以前学习的比较的方法，也思考创新出了一种新的更深层次的比较方法——一个数比另一个数多几分之几或少几分之几的关系。在热烈的讨论中既完善了原来的认知结构，也为新授的学习做好了知识上和心理上的准备，学生的学习积极性大为提高，激发了学生探究的热情和创新的精神。二、新授中进行小组合作学习，培养学生的创新能力。学习交往理论认为，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学

6、，有利于发展学生的思维。因此，我在数学课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，小组里的学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样学习好的学生可以得到更好的发展，中等学生可以得到锻炼，学习较困难的学生可以得到帮助和指导，群体之间可以发挥互补作用。使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力，培养学生的创新能力的目地。更能调动起每个学生的学习积极性，点燃每个学生的创造性思维和创新精神。（1）在探究新知时，采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。如在教学圆锥体的体积计算时，我给学生提供等底等高的圆柱体和圆锥体，让学生猜想等底等高的圆柱体和圆锥体体

7、积的关系，让学生采用小组合作学习，先要求小组里进行讨论：用什么方法探寻等底等高的圆柱体和圆锥体体积的关系，用什么东西进行实验？同学们4人组成一个小组合作，进行讨论、交流得出：在圆柱体、圆锥体中装上液体水或沙子实验。然后我让学生4人一组小组合作实验，将圆柱体中装满水，把水由圆柱体中倒入圆锥体中，或用圆锥体装水倒入圆柱体中。实验后学生再小组交流：你有什么发现，得出什么结论？这样学生们经过小组讨论、小组