苏教版小学数学五年级下册《确定位置》课件之一确定位置.docx

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1、确定位置(第1课时)教学准备：印发班级座位的圆圈图、表示会议室地面地砖的方格图、水彩笔学情分析：教学过程：一、设境置疑，产生需要1．(课件出示学生座位图)谈话：仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在哪里吗?3．设疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法不一样呢?4．揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述小军位置时，产生了不同的说法。那么怎样才能确切、简明地描述小军的位置呢?今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。二、逐步抽象。掌握方法1．教学列、行的含义和确定第几列、第几行的规则(1)认识圆圈图。谈话：为了清楚地表示每个同学坐的位置，现在我们把他们坐的位置都用圆圈表

2、示出来。(课件出示)(2)认识列、行。说明：实际上，在确定位置时，竖排（手指场景中的竖排）叫做列，横排（手指场景中的横排）叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。师：听完后你知道了什么呢？（板书：列从左往右行从前往后）师任意指出位置提问第几列第几行。(3)巩固对列和行的认识。师：横着为行，纵着为列。现在谁能说一说小军在队列中的位置是第几列第几行？教师在图中指出另外几名同学的位置，让学生描述。2．教学数对的含义和用数对表示位置的方法。(1)学习用第几列第几行表示位置。提问：从圆圈图上，你能找到第1列第1行的位置在哪里吗?你现在能用第几列第几行来描述小军的

3、位置吗?（师指出小军的位置）谈话：现在同学们都用第4列第3行来表示小军的位置，看来用第几列第几行的方法来描述小军的位置真好，让我们有了一个统一的说法。(2)学习用数对表示位置。揭示：小军的位置是第4列第3行，我们也可以用数对表示。(板书：数对)谈话：数对有两个数，我们在表述的时候，应该先表示列数，再表示行数，前后的顺序是不能颠倒的。因为小军的位置是在第4列第3行，所以在这里我们应先写列数4，再写行数3。数对还有它特定的书写格式，要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写上一个逗号，把两个数隔开。[完成板书：(4，3)]这个数对就表示小军的位置，我们把这个数对读作：四

4、三。提问：想一想，数对(4，3)表示什么意思?(3)练一练。第1页共2页提问：在这幅圆圈图中，你还能找到第2列第4行的位置吗?这一位置用数对该如何表示?这里的“2”和“4”又分别表示什么意思呢?如果有一个同学坐的位置是用数对(6，5)表示的，你能在圆圈图上很快地圈出他的位置吗?你是怎样想的?谈话：在练习纸上写一个数对，让你的同桌在圆圈图上找出相应的位置，并互相说一说这个位置是第几列第几行。3．用数对表示教室里的位置。(1)谈话：在教室里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢?(2)明确教室里的列和行。谈话：如果站在老师的角度来观察同学们的位置，想一想第1列应该在

5、哪里?第5列在哪里?第8列呢?列我们已经清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢?请第1列第1行的同学站起来。(3)用数对确定位置。谈话：观察一下数学课代表的位置，看看是在第几列第几行，用数对怎样表示?你的位置在第几列第几行，怎样用数对表示呢?先自己想一想再告诉你的同桌。在我们教室里有个同学的位置用数对表示是(3，4)，猜一猜他是谁呀?下面我们做猜好朋友的游戏。现在你不用告诉大家你的好朋友是谁，你用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他是谁。三、联系生活，应用数对（1）、根据位置写数对（完成P18练习三的第2题）在学生用数对表示四块装饰瓷砖的位置后，组织学生观察同一列或同一

6、行的瓷砖位置，说说表示它们位置的数对有什么共同点？（2）根据数对找位置学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、（5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？学生在发的纸上完成后交流。四、拓展练习如果还有时间就完成书上练习三的第28题以及书上的“你知道吗？”五、全课小结你今天有什么收获？把你的收获和你的伙伴们一起分享吧！第2页共2页