小学语文论文将情感融入小学语文审美教育中人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-将情感融入小学语文审美教育中人教版新课标如何正确把握并充分利用情感因素，使文章情、教师情、学生情三情交融，和谐共振，达到语文审美教育的最佳境界?在教学实践中可以从以下三方面人手：一、入境动情——挖掘美小学语文教材蕴含着丰富的审美因素，如独具风格的文字美、生动活泼的语言美、抑扬顿挫的韵律美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等。正确认识、充分挖掘教材中的思想感情是语文审美教育实施的前提。教师要把蕴藏在教材中的思想感情成功地传达给学生，首先要将其转化为自己的真情实感。要使学生动情，教师必须先动情；要使学生获得美感，教师自己必须先有美感。这就需要教师在备课时深入

2、剖析作品，竭力挖掘作者创作的匠心，设身处地地体会教材中的真情实感和美的内涵。这样教师就具有一种激情，再把这种激情融化在教学的全过程中，才能讲则如同出我口，读则如同出我心，才能用作者高尚的思想情感和自己健康的思想感情来扣动学生的心弦，激起学生情感上的共鸣。如一位教师在准备《十里长街送总理》这一课时，查阅了大量的周总理生平资料。为周总理卓越的外交才华和领导能力而折服；为总理日理万机积劳成疾的奉献精神所感动；为总理病危时仍在关心人民疾苦、国家前途的伟大情怀而落泪。在教学中，运用多种手段紧扣学生心弦，激发起学生对总理的怀念、爱戴、敬仰之情，使学生仿佛看见十里长街上人们望着灵车缓

3、缓驶去而掩面痛哭的场面；仿佛听见高亢悲壮的悼歌在天穹回旋缭绕的情景；仿佛进入了群山呜咽、大海悲号、天地万物共悼总理的境界中。学生受到了强烈的情感力量的震撼，在动人心魂的情感中，文章、教师、学生三者之间迸发出强烈的感情共鸣。总而言之，在语文审美教育中，情感体验来自教师体验过的情感，而教师体验的情感则来源于对教材所蕴含的情感的体验。这种体验越深刻，传达时就越能引发学生的美感+因此教师必须在“入境动情”上狠下工夫。二、设境传情——欣赏美“入境动情”是为了“设境传情”，“设境传情”即创设情境，将学生引入课文意境。叶圣陶先生说：“作者胸有境，人境始与亲。”只有入境，文章的意境情感

4、才能对学生产生影响，引起共鸣；只有入境，课文的艺术形象才能在学生中再，生感染力，使其心情。引学生入境的方法很多，有教媒体情，反复中悟情等。如在教学《十里街送理》，教着沉痛的心情，用低沉慢的声音人：1976年1月8日，是一个令人忘的黑色日子，在一天，一心停止了跳，一个国民操了一子的大身躯倒下了。群山屹立，为之默哀；大海怒吼，之悲痛；日月无光，之洒泪。夏神州九百六十万平方公里，世界五湖四海，都沉浸在一片悲痛之中。他，就是我无比敬的周理。着着，教的眼眶湿了，孩子沉浸在教用言出的充悲痛感的氛之中，有的女同学忍不住低声啜泣。三、大胆表达——造美“入境情”、“境情”培养了学生初步的

5、美、美的能力。然而，从人才展的、展学生个性特的角度看，美、美是美教育的起点和展，而非最目的。我当在文美教育中重启迪学生造美的灵性，挖掘学生丰富的造潜，培养造美的能力，而美的造同需要情感的点燃。学生在美之后，反复地品析和深入地悟，往往会生一种不吐不快的烈感情。教要引他用适当的方法表达出自己心中美的情感，一程即造美的程。如有位老在教学《火云》一，学生通看件，品析句及感情朗，了解了火云色美，子多，化快的特点。在此基上一步引学生，上眼睛想象：你看到了什么色，什么子的火云?它是怎么化的?学生手，有的在理解中描写火云色的的基上，造出自己的：黄澄澄，青幽幽，苹果，草莓，半粉半紫⋯⋯有

6、的受到启描述化中的火云：“天出了一只老，老身上有五只小呢!快，那慢，一只皮的小又不知哪里去了，再看那只老，眼又成了一猛烈的子⋯⋯”学生展开了丰富的想象，合自己生活中所了解的事物从模仿到造，更丰富了文的内容，使他内心中美的情感得以自然地流露和表达，受到了美的熏陶。上所述，在小学文教学中，我要充分把握和加学生的情感功能，对学生进行积极情感的渗透，从多方面，多角度有效地培养学生的审美素质。使学生在审美活动中阅读和理解文章，在文、情、理的交融中学习知识、发展语言，从而升华美的情感，培养美的想象，激发美的发现，实现新课程标准要求的工具性和人文性的协调发展，从而全面提高学生的语文素

7、养。