四年级下语文说课-20花的勇气人教版新课标2014.docx

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1、四年级下语文说课-20花的勇气人教版新课标2014很荣幸今天能为大家进行我的说课！我要为大家说课的内容是小学语文人教版实验教科书四年级下册第20课——《花的勇气》。本次说课分为五大部分：说教材、说学情、说教法、说学法和说教学过程。一、【说教材】《花的勇气》是一篇略读课文，选在四年级下册第五组——“生命”专题，节选自冯骥才先生的一篇散文《维也纳春天的三个画面》。在文章里，作者以情感的变化为线索，细致又生动地描写了他在维也纳寻花的经过。研读课文后，我感受到了文章中蕴含着的散文的形式美、语言美以及自然美，都能带给学生极大的

2、美感享受。而作者在文章中所表达的那种敢于对抗冷风冷雨的生命的勇气和魄力，则对现在的小学生有着很积极的教育意义。在此基础上，我结合《小学语文课程标准》确定了以下教学目标和教学重难点：教学目标：1、认识四个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、通过理解文章词句的含义，领会作者的生命感悟；教学重点：理解课文中含义深刻的词句，领会作者语言的精妙。教学难点：体会作者对生命的感悟，建立起敢于面对挫折和困境的勇气。二、【说学情】四年级的学生属于皮亚杰认知发展理论的第三阶段——具体运算阶段。该理论表明，在此阶段的他们认知思维能

3、力有了很大的提升，但是形成概念、发现问题和解决问题都必须与他们熟悉的物体或者场景相联系，还难以进行抽象思维。这给我的启示是，在教学中要注意立足于现实生活，为学生创设他们熟悉或可理解的场景，并且适当放手让学生自主学习，锻炼独立思考的能力。三、【说教法】1、情景教学法：对于生活阅历比较浅薄的小学生来说，创设情境再现课文所描述的画面，让学生如临其境，不仅能培养学生的情感，还能帮助他们启迪思维，发展想象力。在本课中，除了利用直观的图片、生动的朗读和抒情的音乐帮助学生亲近文本之外，我还会以小故事和现实的例子为学生创设相关情景，

4、实现从课文到生活的迁移，突破教学难点。2、八字教学法：八字教学法基本点在于把教学的重点放在学习上，使学生学得主动，学得生动活泼，与略读课文的自学定位相符。根据本节课的实际需要，我把其“八字”——“读读、议议、练练、讲讲”改成了“读读、讲讲、议议、想想”，从而紧紧抓住本课的重点，展开教学。四、【说学法】我认为诵读法和讨论法是学好本课的重要方法。1、诵读法：《新课程语文教材教法》中提到：“诵读在语文教学中有重要意义。”既有助于培养学生理解文章的能力，还对帮助学生品味文章的形式美、语言美有重要作用。所以，诵读法是本课学习的

5、关键。2、讨论法：合作讨论能更好地发挥学生的学习积极性，提高课堂效率。五、【说教学过程】本课的教授时间为一课时课前准备：1、让学生用字词典自主学习课后生字，朗读课文2、ppt、小故事、图片、轻音乐1、故事激趣，以设疑情境导入新课i上课之前，我会先为学生们讲一个故事：“从前有一只驴子在路上走着，不小心掉进了枯井里，急得团团乱转。人们听见叫声，都围了过来，却毫无办法，最后只能决定用土把枯井填了，也好减轻小驴子的痛苦······同学们，如果你是那只可怜的小驴子，你该怎么办呢？哎，先别急着告诉我，等学习完我们今天的新课——《

6、花的勇气》之后，或许你就会有更好的办法救起那只小驴子了！下面事不宜迟，让我们一起翻开课本吧！”以故事作为导入的方法很容易引起学生的兴趣，而没有结尾的故事，给学生留下了疑问，更能激起学生强烈的好奇心和学习的内在需要，有利于接下来要展开的教学环节。2、快乐游戏，以竞争形式激励学习为了活跃课堂气氛，为学生创造一个快乐、有趣的学习环境，我会以小游戏——“开火车”的形式来检查学生预习的情况。具体的操作为：以竖排的小组为单位，进行生字的组词和造句接龙，比比看哪组说得最多、最好。胜出的小组继续进行课文朗诵的接力，然后说说看，课文主

7、要讲了一件什么事。3、学以致用，以八字教学巩固方法叶圣陶曾经说过：“就效果而言，精读就是准备，略读才是应用。《”花的勇气》就是一篇略读课文，所以，在这一环节我会引导学生运用前几篇课文的学习方法来理解本课深刻的语言，让学生在练习中巩固阅读方法，并为下一教学环节做准备。(1)、读一读，回忆阅读方法为了帮助学生的回忆，我会先以课文的第一部分——“初见草地”为例子，提示学生把握文章的方法：首先请学生朗读初见草地的课文片段，找出这一片段中觉得最关键的词语或句子——例如：“寂寞”和“四月的维也纳真令我失望”；接着通过解释“寂寞”

8、的词义和联系上下文来理解作者当时的情感；然后为了让学生更加深刻地体会作者“失望”的心情，我会在ppt上展示一些有花的草地和没花的草地的图片，在音乐中和学生一起朗读这一课文片段，以直观的图片比较和感性的朗读来帮助学生亲近文本，受到情境的感染。（2）、讲一讲，总结学习方法引导学生用自己的话总结出阅读和朗读的方法技巧，例如抓住重点词句、联系上下文、语