四年级下语文教学反思-10公仪休拒收礼物苏教版(2014).docx

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1、四年下文教学反思-10公休拒收礼物教版（2014）篇文是个独幕，的是两千多年前国的宰相公休拒收某大夫管家送来的的故事。我教学篇文要使学生掌握三点：一是学会文是的生字，能分角色朗文；二是了解独幕的特点，学会本；三是能把握本中公休、子明、管家三个人物的特点，其中特是要学公休清正廉、拒收礼物的品格。所以我的堂主要是完成以上教学目的而的，下面我就我的堂教学程序的及教学感想（括号内是学生的回答或目）。一、通比了解文入，我学生：你看？（看）你知道演好一，要做哪些准工作？（化、服装、灯光、演⋯⋯）同学得非常，其才大家的都放在一起，就是一的本。今天我就来学一篇本。学生初步了解本所包含的内容

2、。用音机播放篇文分角色朗的音。学生听一听，再和上的文比一下缺少了什么内容？（交代、地点、人物。方括号里交代布景及人物活等。括号里交代的气、作等。）我把才没有到部分的内容叫做舞台明，的部分就是人物，也叫做台。“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布合。能个本和我看的有什么不同？（比短；它只有一幕。）我把只有一幕的，叫做独幕。一幕以上的叫做多幕。二、情境感悟人物1、自学。提自学要求，分小以下几个：①公休吃？从什么地方可以出来？②公休是怎拒收礼物的？③公休喜吃，什么拒收呢？2、精感悟。学生找出写公休喜吃的句“（回味似的）的味道在是美呀！我已很久没吃了今天了一条，一就吃光了。”“只要天

3、天有吃，我也就心意足了。”通些句品味、体会公休的喜之情。（渡：公休喜吃，就有人送来了。）分学生管家的和公休拒收的。公休真的是“一到的腥味就要呕吐”？他？里可以从送人的目的和公休与管家主人之的关系两方面去理解。指学生用不同的气，管家的与公休的，管家是堆笑，而公休是虚与周旋，机回。然后想象出三个人当的不同神情：公休的睿智，子明的不解，管家的无奈。（渡：什么公休喜吃，却不收呢？）学生出，我出示段，学生反复朗，理解公休拒收的原因，学生抓住关来理解段，“因⋯⋯所以⋯⋯”、“如果⋯⋯就要⋯⋯就⋯⋯”、“如果⋯⋯能⋯⋯”。里公休作了两步假：第一步，如果收了人家的，就要照人家的意思事而免会

4、犯国家法；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上了。由此得出：“不能收人家的”。公休承自己吃，但想吃就必自己去，才会一直吃到。了表达自己的主，公休运用了反句加气，朗要注意指，体会公休高人一筹的和清正廉的品格。3、分角色朗文。三、听写学巩固通，来巩固所学的知，在里我了四道目。一是（用直把和它正确的解起来），是上的四个成“日夜操、恍然大悟、无可奈何、心意足”；二是根据文内容正确的关填空（然⋯⋯但是⋯⋯、因⋯⋯所以⋯⋯、如果⋯⋯就⋯⋯）；三是判断（听“公休解拒收的原因”一段，判断老是否正确）；四是（如果你在是一位局，有人你送来了抽的烟，你怎么，怎么做？）先写后，我作送礼的人，

5、和学生行。四道很好地复了学生的学效果，是篇文的内容的充和延伸，既可以学生有了学的成就感，又系到学生行了思想品德教育。四、精彩板相得益彰上好一篇文，板的具有足重的作用。因此我在文板上也下了很大功夫。在上完后我堂也有点遣憾，那就是由于以上教学内容量很大，在的没能把握好，后面复巩固的稍短了些是因我于学生的一些没有考到位。我想在以后的教学更加充分的好学生，我相信只要我不断的教学的得失，多写教后，我的教学水平会不断提高。