北京版五年级下册语文教案桂林山水4教学设计.docx

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1、桂林山水教材解析《桂林山水》是一篇文兼美的散文，它通描桂林山水奇特的美，抒了作者祖国，美祖国的思想感情。教学目：1．初文，了解文内容。2．学文1、2自然段，了解桂林山水的特点和漓江水的特点。3．照文察，学作者的察方法和表达手法。教学程一、游式的入上伊始，我便学生：“知道广西什么地方最美？”学生回答：“桂林。”我：“你去桂林？”学生。我接着：“想去？”学生异口同声地：“想！”我笑着：“老也没有去，也很想去。听那儿的山水格外美呢！”，就咱一起从文中去游桂林的山水，好？”我随即板。种游式的入，一下子就吸引住了学生。二、理清次，整体感知入后，

2、先学生聆听配朗，再学生模仿音自由朗文并回答：1.用一句出各小的内容；2.用一句出全文的内容。在学生回答，我随机板如下句：桂林山水甲天下水、山舟行碧波上，人在画中游接着学生从板中悟出文章的构：——分——。至此，学生文胡了全面的了解。三、多方，引入情境1.出示画，初入情境当学生文内容有了全面了解，我出示了秀的桂林出水画。在学生一“”声中，我不失机鼓励学生：“能用一句把画面的内容出来？”学生致勃勃，出一串串妙佳句：“桂林山水美如画”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人的仙境”⋯⋯此，学生的心海已掀起了微波。2.启，入意境篇文描了如如

3、画的桂林山水，言文字也十分美。教学，我特注意抓住文中藉深含、情感郁的精言妙句，引学生咀嚼、潜心品味。如教“漓江第1页共2页的水真静啊，静得你感不到它在流；漓江的水真清啊，清得可以看江底的沙石；漓江的水真啊，得仿佛那是一无瑕的翡翠”段，我先极富感情地朗了一遍，然后学生：“段描了漓江水静、清、的特点。如果老把它改一下，你得怎么？”接着出示改句子：①漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很很。学生反复思考咀嚼，改后的句子不生，没有把漓江的水静、清、的程度写具体。我又出示了改句子：②漓江的水真静啊，静得你感不到它在流；漓江的水又很清，可

4、以看江底的沙石；里的水也很，得仿佛是一无瑕的翡翠。学生在咀嚼品味后，此句写出了漓江水的特点，但它不如原句美有气，不如原句得琅琅上口。，在略桂林山水美的同，学生略到了祖国的言文字美。3.指朗，入情境古人云：“百遍，其自。”在教学中，我分采用了听、引、、个人等多种形式的朗。学生在反复吟咏中思，既出了内涵，又出了外；既陶冶了情感，又启迪了心智。当学生感情即将入高潮，我播放了一段悠的琴曲，学生开始三分“遐想旅游”，同我作“游”：“各位游客，我已到达目的地广西桂林。展在你面前的是如画的桂林光。来吧，我舟漓江，尽情地去欣吧！”学生仿佛完全沉醉在如

5、如画的光中。听听他的感受吧：“我如同看儿在江底快活地游来游去”；“我已置身在美的画卷中”；“我听游人不的”⋯⋯至此，学生已掀起了感情的狂，完全入了仙山瑶池般的美妙境界。四、言意深的尾当学生充激情的背的余音在教室里，我用激昂的束了堂：“同学，今天我学了一，如同尽情地游了桂林山水。面祖国大地上的璀璨明珠，我都会情不自禁地：桂林多美啊！祖国多美啊！”第2页共2页