北京版三年级下册语文教案翠鸟2教学设计.docx

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1、翠鸟教学要求：知识目标：1.学会本课的12个生字及新词，认读4个字。2.能恰当的进行词语搭配。能力目标：1.能针对“我们真想捉一只翠鸟“的想法说出自己的看法。2.默读课文。能说出第1自然段的主要内容。情感目标：了解翠鸟的美丽外形和他的行动十分敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。教学重点：了解翠鸟的美丽外形和他的行动十分敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。教学难点：是第2自然段，体会翠鸟行动十分敏捷。课时安排：2课时第1课时教学内容：初读课文，学习生字词，质疑教学目标：1.初步了解课文内容，学习生字新词。2.掌握生字的音、形、义。3.正确、流利的

2、朗读课文，提出不懂的问题。教学重点：掌握生字的音、形、义。教学难点：提出不懂的问题。教学用具：课件教学过程：一、谈话引入。生活当中你都见过哪些鸟类？能说说是什么样的吗?(结合课外资料介绍有关鸟类的知识。)我来补充一种鸟，介绍有关翠鸟的有关知识。（引发兴趣，读课文）二、小组读课文。1.小组读课文要求：（1）人人参与；（2）声音洪亮；（3）正确、流利。2.析生字字形。你用什么方法能把本课的生字记住，那个字最容易写错？3.读课后生字表，会读、会认。4.指名带读（声音洪亮）5.再读课文提出不懂的问题。6.不理解的词语，组内提出，读读所在句子，结合课文理

3、解。7.不理解的句子，组内提出，读读相关的段落，联系上下文理解。三、全班质疑，讨论组内留下来的问题。第1页共4页四、作业：1.写生字。2.熟读课文。第2课时教学目标:1.感受翠鸟的颜色十分鲜艳，产生对翠鸟的喜爱之情。2.运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点，并能够体会句子表达的感情。3.有感情地朗读课文，表达对翠鸟的喜爱之情。教学重点：感受翠鸟的颜色十分鲜艳，产生对翠鸟的喜爱之情。教学难点：运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点，并能够体会句子表达的感情。教学用具：课件教学过程：一、导语引入，激发学生的喜爱之情。同学们，你们喜欢翠鸟吗？你喜欢

4、翠鸟的什么呀？（颜色鲜艳、飞行速度快、高超的造窝技巧）二、阅读理解，运用多种方法感悟课文。你最喜欢翠鸟的什么呢？（根据学生的喜爱学习相应的自然段）轻声读课文第一自然段，边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来，和小组同学说说你从这些词语中都想到了什么？1.颜色鲜艳。（1）头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。发言：从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己，我很喜欢它。这些颜色搭配在一起，使翠鸟非常漂亮。从翠绿色、浅绿色、赤褐色感受到翠鸟的颜色很鲜艳、漂亮。翠绿色十分鲜亮、耀眼，浅绿

5、色稍微淡一点，搭配起来太美了。衬衫的颜色和头部、外衣都不同，有颜色的变化，很漂亮。（出示图片，边看挂图边体会）指导朗读：你喜欢吗，读出你的喜爱之情来。（2）翠鸟小巧玲珑，一对灵活透亮的眼睛下面长着一张细长的嘴，一双红色的小抓紧紧地抓住水边的苇杆。发言：红色的小爪像穿着一双红靴子，和衬衫很搭配。我很喜欢。它身材小巧，可爱，还非常机灵，眼睛是透亮的。“眼睛是心灵的窗户”，我想翠鸟一定会很机灵。（能够发挥想象，抓住重点词语想象、感悟。）朗读、评价翠鸟漂亮吗？你能给翠鸟涂上鲜艳的颜色吗？比一比，看哪个小组画的和书上描写的一样。（画画，图颜色）第2页共4

6、页再文，和文比一比，看看我画得像不像，增加一点度，去掉一些可以？它的色非常:上的羽毛像（），了（）。背上的羽毛像（）腹部的羽毛像（）。翠（），一（）的眼睛下面着一（）的嘴，一双（）的小爪地抓住水的。2.作敏捷。翠不色，而且是捕的能手，因它的作非常敏捷。翠着水面疾，着着，一眨眼的工夫，又地停在上了。（1）着水面是了能更好的看到小，迅速逮住它。翠能水面行，明行本很高。（2）一眨眼的功夫明速度太快了，眨眼前在行，再开眼睛，已停在杆上了。明速度很快。朗，怎能突出速度快？指名、价、自它一不地注着水面，等待游到水面来的小。尽管小是那机灵，只悄悄地把露出水面

7、吐个小泡泡，可是以逃脱翠利的眼睛。（3）翠十分明，它自己先不，在静静的等。小自己得自己挺明的，自己以吐个小泡泡翠不会，可翠太机灵了，一下就把小抓住了。引：如果你是只小，你会想些什么？如果你是只翠，你可能在想什么？能出你的感受？价只小自以是，自己暴露了目，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠会？（4）有，小可，翠就蹬开，像箭一去。刹那，它起一条小，着水面往走了。那在晃，水波在漾。能，因翠的眼睛十分敏。言：翠一旦目，作非常快，能立刻蹬开杆，像箭一去，离弦的箭速度很快，翠的速度像箭一快，肯定能把小抓到。那在晃，水波在漾。在晃指的是才翠捉，杆在

8、被翠蹬开杆，杆在晃，在已捉到了，翠已走了，但杆却在晃。捉水面漾起的波，在翠小后在漾。（引突破点：杆什么候晃的？水波什么候漾起来？翠走了以后，留下的是什