三年级下册语文同步拓展-啊汤圆教学反思1沪教版(2015秋).docx

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1、沪教版三年级下《啊，汤圆》教学反思本文的题目是“啊，汤圆”，如果只读文题，感觉文章是在描摹事物，但课题中的一个“啊”字却道出了作者心中的情感。初读课题时，学生可以凭借已有的经验和朗读能力能够读出那种“为赋新词强说愁”的感情来。自学时，我要求学生划出文中描写汤圆的句子读一读。在划和读的过程中，学生自然而然地欣赏了圆溜溜、雪白雪白的汤圆在锅中轻轻滚动、沉浮的动态美，感受到汤圆的色、香、味，那一种浓浓的、带着芝麻和猪油香的甜蜜。一下子，学生似乎品赏到这香甜的汤圆，齿颊留香，产生对汤圆的喜爱之情。此刻，学生也能够体

2、会到课题中的一个“啊”字传达了作者对汤圆的喜爱。这时候，我再让学生带着对汤圆的喜爱之情朗读课题，自然是水到渠成。课文第7小节是文章的重点，揭示了主题。学完这一段，学生对中心句有了体悟之后。我抓住这一时机，让学生再一次体会课题中“啊”字的含义。问：课题中这个“啊”字仅仅是表达作者对汤圆的喜爱之情吗？学生能够感受到小小的一个“啊”字还流露出作者内心的幸福和对未来美好生活的憧憬，此时再读课题使感情体验得到升华。沪教版小学语文三下《啊，汤圆》教学反思本文的题目是“啊，汤圆”，如果只读文题，感觉文章是在描摹事物，但课

3、题中的一个“啊”字却道出了作者心中的情感。这也是这节课中我要让学生通过品读课文词句来体会感悟的。课文内容是正月十五早上吃汤圆的事，对学生来说还比较熟悉的。再加上刚刚过好农历的新春佳节，这方面的体验和感受肯定不少。在导入新课时，让学生联系自己的这个新年，说说和家人在一起时的幸福时光。由于有了生活经验，学生们饶有兴趣的说了贴对联、迎财神、拿压岁、拜年、吃、吃子、吃、吃年糕、放烟花爆竹等等春俗，自然而然引入了新。的子学生十分熟悉，但用言文字行介肯定有些困，合我文“小学生作文生活化的研究”，在，就想到可以先从文本内

4、容入手，懂于的描写，而后能借助板有条理的叙述，最后落到笔，来写一写“吃的俗”。于是在堂里一步一步加以落。首先学生朗全文，划出文中描写的句子一。在划和的程中，学生欣了溜溜、雪白雪白的在中、沉浮的美，感受到的色、香、味，那一种的、着芝麻和猪油香的甜蜜，也能出作者写是从形状、色、制作材料、煮的子几方面行介的。等一下的埋下了伏笔。文的第6到8是通描写全家人坐在一起吃的表情，作，来表达温馨的气氛。因此了一个比泛的——吃“我”来哪些感受呢？学生运用了找句子的方法来回答，父母——告孩子要不断，要做有用的人，要好好学、好好

5、做人，在新年里有新的步。我和弟妹相的微笑——他来的甜美；幸福家庭生活的足；手足的相互祝福、支持凝聚在微笑中⋯⋯而我在此安排了想象，学生猜想父母殷切的期望是什么，也学生做一做相而笑的作，感受吃另一的含。外婆——回自己小候包、吃的事。在此我安排了言，能不能借助板来一外婆包出、煮出怎的。学生着有条理叙述的子，煮候的，无形当中指了学生行状物作文的写法。课文第7小节是文章的重点，揭示了主题。学完这一段，学生对中心句有了体悟之后。我抓住这一时机，让学生大胆地改一下课题中的标点符号，学生们不约而同地选择了感叹号，再读课题

6、感受完全不同。学生能够感受到小小的一个“啊”字还流露出作者内心的幸福和对未来美好生活的憧憬。