三年级上册语文同步拓展-《饭钱》说课稿沪教版(2015秋).docx

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1、《饭钱》说课设计一、说教材：《饭钱》是上海市二期课改小学语文新教材第一学期第六单元的第一篇课文。课文是一则民间故事，写聪明的阿凡提帮助穷人智斗巴依，用钱袋里的声音抵偿饭菜的香味，结清了帐。文章内容有趣，语言浅显，幽默。从结构上看，可以分成两个部分：第一部分从第1至4节，写一个穷人请阿凡提帮忙；其余为第二部分，写阿凡提帮穷人“算”清了帐。二、说学情：学生进入三年级的学习已经过半，学习生字的能力在不断地完善，对于语言浅显的文章能一读就懂。在阅读上所面临的困难是如何理解文中关键词语的意思，也就是方法不够多样。往往会脱离实际的的语言环境，为解释而解释。良好、严谨的阅读习

2、惯的培养，对于三年级学生来说显得意义尤为重要，是学生阅读方法更加完善的关键期。三、说教学目标：由于本文语言浅显，我在设计这篇文章的目标时，从小处着眼，以以品词为抓手，以读句为训练落实点展开阅读教学。做到词不离文，文不离句。当词句烂熟于心时，文章的道自然而现。所以我设计了如下四条目标：1、在语言环境中学习生字，理解“恳求”，“迫不及待”等词语的意思。2、正确流利地朗读课文，借助提示语的关键词语读出感情，注意人物语气。3、理解“饭菜的香味”和“钱的声音”之间的内在联系，体会人物的性格特点。4、能根据课文内容上台表演，了解阿凡提帮助穷人，战胜巴依的故事。体会阿凡提热心

3、助人、智慧过人的特点。四、说教学设计《饭钱》是一则民间故事，文章内容有趣，语言浅显，幽默。它是第六单元的打头篇，结合第六单元的一个重要的训练目标：总结学过的理解词语的方法，在阅读时遇到不理解的词语，直到选择合适的办法去解决。我认为本课的重点和难点是：1、有感情朗读课文，从阿凡提的语言和动作体会阿凡提的足智多谋。2、理解“饭菜的香味”和“钱的声音”之间的内在联系，体会人物的性格特点。因此，我设计了以下几个教学环节：(一）情趣导入，揭示课题趣味的导入能够激发孩子进一步学习的兴趣，拍手歌这种形式的开场有助于孩子们调动孩子们的情绪。阿凡提是家喻户晓的聪明人，出示阿凡提骑

4、着毛驴的经典形象，结合老师的讲解，学生不费吹灰之力便能猜到。出示阿凡提的名言，学生通过对句子的朗读，体会到阿凡提的热心助人，从而出示课题，激发了学生学习的兴趣。（二）整体感知课文由于课前学生进行了充分的预习，于是采用直接引入课文的方式。将生字的教学在语言环境中有针对性地进行。这篇课文故事比较简单，大部分孩子都是可以读懂的，于是我出示了一个概括课文的填空：巴依说穷人吃了他（），他要穷人（）。于是穷人就请阿凡提帮忙。阿凡提用（）付了饭钱，制服了巴依。这样一来，给孩子一个扶手，让全班学生都能了解故事的大概内容，并初步体会概括的作用。（三）精读课文，体会人物特点本环节是

5、整节课的重中之重，为实现本课教学目标，我将重点词语理解与朗读指导紧密结合起来。通过圈一圈，划一划的形式让孩子们走进文本，读懂文本，通过朗读了解人物的性格特点，为接下来的情境表演做好铺垫。1、抓住重点词语“恳求”体会穷人的走投无路，通过找“恳求”的近义词感受作者用词的准确，加深对“恳求”的理解，从而在朗读中读出自己的感受。通过查字典的方法让学生了解“迫不及待”的意思，并尝试联系上下文来理解，由于经常有学生把“及”写成“急”，因此我在这里通过让学生了解“及”的字义来与着急的“急”进行区别。2、三年级的生字教学应该有所侧重，本节课我重点教授“熬”这个字，结合课文内容理

6、解“熬”，先叫一个学生在黑板上写这个字，其他学生在书上写一个。出示“熬”在字典中的三个解释，让学生掌握通过查字典理解词义的方法。从而体会到穷人长期忍受着巴依对他们的欺负和折磨，生活得十分痛苦，却无可奈何，从而引导学生在朗读中读出穷人的语气。（四）情境表演，总结全文在学生圈出动词后，让学生上台演一演，形象地展现了阿凡提付饭钱的过程，促使学生熟读课文，品味、积累、运用课文中的语言，激发学生了解人物性格，理解“饭菜的香味”和“钱的声音”之间的内在联系，了解阿凡提帮助穷人，战胜巴依的故事，体会阿凡提热心助人、智慧过人的特点。在课文最后再次出现阿凡提的名言，既做到了首尾呼

7、应，又能很好地总结全文。