三年级上册数学教案--吨的认识人教新课标(2014秋).docx

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1、《吨的认识》教学设计教学目标：1．在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念.2．在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。3．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。4．通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重难点：重点:在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际

2、概念.感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。难点:初步建立克的质量观念，会进行估测，教具、学具：教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。给每个小组准备一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。教学过程：一、创设情境、提出问题1．师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。（出示课本情境图，学生观察、激发兴

3、趣）2．仔细阅读你能发现什么？学生可能发现：这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。3．激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。二、自主学习，小组探究1．介绍质量单位平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位--克。板书课题：质量单位--克的认识2．猜一猜1克有多重？根

4、据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。(板书：猜一猜)学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。怎样才能知道到底谁的估计更准确？（学生可能会想到称一称。）（板书:称一称）我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）3．体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）（1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生

5、观察，使学生明确1个2分币大约重1克）（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。（3）掂一掂，比一比，加深对1克的体验。用手掂一掂：一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？（4）“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物体比1克轻？三、汇报交流，评价质疑。1．感受几克的轻重。（1）掂一掂，估一估。请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。（2）小组合作称一称学生小组合作用天平称出5

6、角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。（3）游戏--比比谁的感觉准。：两人一，一人上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬放在他的手心上，他出硬重几克。两人交替做，比比的感准。2．感知并建立10克、15克、20克⋯的量念。（1）大家再来掂一掂硬。在手上放10枚2分硬，着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚在是15枚，大重15克，再着眼睛感受15克有多重；再加5枚在是20枚，大重20克，再着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受）（2）游左手右手小天平每个小的桌面上有一袋肤霜（用胶布把量住），

7、大家左手放分的硬，右手放肤霜。当你两一重，看一看硬多少枚，再估一估袋肤大重多少克？各小，然后揭开胶布，看量（差在±2克内），算估。（3）掂一掂，猜一猜、估一估我桌子上有一些物品（小包装10～100克左右的袋装或盒装物品）2，你从中任一，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看是多重。3．感知几十克、几百克的量。想知道你前到超市里的袋装食品有多重？小朋友找一找包装袋上的，再掂一掂感有多重。小内再交物品找一找、掂一掂。四、抽象概括，提升。同学，我了猜一猜--掂一掂--估一估--称一称的程，了量位--克。秤比

8、的物品，常用“克”做位。我常用天平秤比的物品。用天平秤物品，需要用砝。你知道下面些砝各重多少克？教用物投影向学生出示砝：10克、20克、50克、100克、200克等等。五、巩固用，拓展提高。1．新堂第1，一它的量。2．火眼金睛判。（1）一袋面包250克。（）（2）一根火腿重100克。（）（3）一个西瓜重30克。（）（4）一包梅重80克。（）3．新堂第2，你知道些物品的量？引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观察，