一年级下语文教学反思-小花猫找汗鄂教版.docx

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1、《小花猫找汗》教学反思是一篇科学童，学生通能了解一些物出汗的科学常。文以画的形式出，言生有趣，画面形象可，容易激学生的趣，有助于情境，激学生的想象力。在教学中，我以下几点是比成功的：一、学生从中学知。1、全文穿—思——的教学模式。在本文教学中，我以一个切入点，孩子文3—10自然段，思考了文知道了什么？孩子了后再，同位之互相，达到了的效果。在全班反，孩子回答到我了第4自然段知道了小的汗在身上，孩子的答案自然地把我引入了一段的学，通一段我不知道了小的汗在身上，知道了小花猫舔舔全身并没有找到汗。再次以“你了3—10自然段知道了什么？”个切入点入下面的学。有一个孩子回答：“我知道了小狗的

2、汗在舌上。”从个自然段引学生看，中小狗在干什么？——吐着舌乘凉。在此我正好引学生思考：你看到小狗吐舌？学本之前，你小狗吐舌是在干什么？有的孩子想吃肉骨，口水都流出来了。有的孩子是累了在喘气⋯⋯个思考的程也是理解的程，从里就孩子理解了小狗的汗在舌上。理解之后再一自然段，加深理解达到了本学的目的。本的教学就是从—思——的程中完成了教学目的，孩子会，并会。2、形式多的。本句十分平，浅易懂，没有多少可以深挖内涵的句，因此教学中我便以“”主，从中得快，得知。本文中小猫了四种物汗在哪里？前三种小物的回答十分，老牛回答：汗嘛，在鼻子上。小回答：汗嘛，在身上。小狗回答：汗嘛，在舌上。三句，而没有

3、什么可的。如果只是一味地指名个，那个会得十分无趣。因而我想出孩子模仿小物的声音来，出趣味来。如老牛的声音低沉、慢的，而小狗的声音是活，可，嗓音清脆的。理之后，果然孩子在中体会到了快，并体了文味。在全文中我繁地出文句。如在学生回答知道了什么，是从哪里知道的候会出文相关段落，在相关段落的思考与理解又会学生出关句子，如小狗正吐着舌乘凉，句在思考之后得更好。学完全文后我了一个生合作，回全文内容并把活推向高潮。本文的核心——小花猫的汗在哪里一就是在中理解的。二、句教学的重要性本文十分，没有多少可深挖的句。本文的核心：小花猫的汗在哪里？在文后很快就能找到答案，但不能因我就忽了本句教学，否本将

4、与一科学没什么区，一点，我反复了本的每一句，是有不少句需要落的。首先在教学程的复中，落基知教学，复从字到，由到句。本文中有一句“小狗正吐着舌乘凉。”句不到十个字，看上去很短，可句子中却有2个二字，2个一字，起来并不口，因而复回我孩子了个句子并做到了准字音，通句子。然后在教学中我推敲本文的每个，每句，有些是得一提的。如第4自然段中，小在凉快地打呢！于凉快一，我是孩子想一想小会在哪些凉快的位置打呢？如：草地上，大下，小河⋯⋯.一来，凉快一也理解透了，再句，孩子就自然能体会其意，尤其是我以最后两个自然段重点，落了言文字的教学。第9自然段中，小猪把自己的脚掌翻开，又把小花猫的脚掌翻开。段

5、中脚掌一并不是所有孩子能理解的。因此我了孩子平我可以把脚掌称什么？有的孩子脚心，有的孩子脚板，然后我又指名到黑板上的中指出小花猫的脚掌，一来，个在每个孩子的海中留下了深刻的印象，同也知道了小花猫的汗究竟藏在了哪里。最后一段“哈！他都笑了。原来，我的汗在里。”一句中有三个指代，两个指代人，一个指代位置。如果只是一，孩子海中只会形成一个抽象而又模糊的概念。因此我抓住三个指代，他指？我指？一孩子就更加明确了，“他”和“我”都指的是小猪和小花猫，而“里”又是指哪里呢？原来指脚掌。三个指代弄明白后，本文的核心也自然解决了。最后是句的落。本文有疑句、感句、反句，但一年孩子来概念是抽象的，我只

6、能在教学中引孩子出不同的期，孩子悟不同句子的作用，如：小花猫舔舔全身，没汗！这个感叹句我就先让孩子们体会小花猫的情感，小花猫没有找到汗心情是怎样的呢？孩子们会说：失望、不高兴、难过等。体会之后再让孩子们读这一句话，他们就能读出其中的语气了。三、创设情境，激发兴趣。要让学生喜学乐学，就得千方百计地让他们入境体验。兴趣是引导学生的原动力，它能使学生保持持久的、高昂的学习热情，引导学生积极主动地参与到各种学习活动中去。在本课教学中我从以下几个方法调动了学生的积极性。1、复习时间是单调的，但我以小汗滴的卡片展示出来，在视觉上让孩子们耳目一新，并吸引了他们，激发了他们读的兴趣。2、板书针对

7、一年级孩子的特点，用可爱的动物图片，没有文字的板书，图片清楚而有吸引力，直观而明确地反映了本课重点。3、在本课内容初步完成后，我设计了一个贴汗游戏，准备了十个小汗滴，让孩子们给汗滴找主人，贴到黑板上小动物们正确的位置上。孩子们兴趣极高并且很好地完成了任务，把书中内容正确地展示在了黑板上。这个游戏不仅是对本课学习情况的反馈，也是本节课的一个重点，因为这个活动调动了孩子们的积极性，让孩子们对学习产生了浓厚的兴趣，效果十分好。在本节课中我也存在不足之处。课文第8自然段是一个反问问，教学