一年级下数学教学反思-认识人民币人教新课标2014.docx

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1、人民教学案例与反思《准》指出：“数学教学是数学活的教学，是生之、学生之交往互与共同展的程。”学生的数学学程当表一个探索与交流的程——在探索的程中形成数学的理解，在与他人的交流中逐完善自己的想法。堂交流是学生堂学、交往活中的重要成部分，堂交流是否有效将直接影响到堂教学效率。笔者在教版《教育程准教科数学》一年（下册）第73“想想做做”第6题的教学中，从践、反思到再践、再反思，真正悟到有效的堂交流于提高堂教学效率的重要性。第一次教学：的交流程和出乎意料的交流效果：一台灯52元，台灯可以怎付？在学生明确意后，展开了以下教学程。：小朋

2、友筋想一想，你准怎么付52元？你有几种不同的付方法呢？想好后在小内自己的想法，看想的方法多！在学生独立思考、小交流的基上，行全班交流。在学生交流，教及板并以“你是怎么想的”“什么付就是52元”来引学生表述思路，以“有不同方法”来学生一步交流，同表述清楚且有理有据的学生加以表。在教的鼓励下，整个交流程相当，学生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各种分来付52元。：同学想出了么多方法，明你都非常肯筋，老感到很高。在么多种付方法中，你最喜用哪种方法呢！悄悄地告你的同桌。⋯⋯后，笔者此的教学比意，因在的教学中，体了数学的开放性，学

3、生思路开，交流充分。在当天的家庭作中，笔者了一道同型的：小明一只包要48元，他可以怎付？你写出三种不同的付法。在笔者看来，从那么多种方法中写出三种，要求不高。然而，在第二天交上来的作中，居然有多学生写不出三种，尤其是一些学困生，只写出一种甚至一种也没写。出在哪儿呢？笔者立即找学生，才了解到多的学生只得自己想出的付方法，人的那么多方法“当好像知道，但后便忘了”。反思一、≠有效在学生的交流中，教听懂了每个学生的想法，学生呢？事上，除了几种常的付方法外，其余的付方法几乎就是几个秀生的“利品”，他你争我地行言，使堂气氛得很。而大多数

4、学生却成了“配角”，他听得一知半解，于是就有人的那么多方法“当好像知道，但后便忘了”的情况出。个学困生在堂上根本就是一个看客，最基本的方法都不理解，更何况其他的方法呢！的交流程只是表面象，事明大部分学生没有真正参与交流，的交流也不上有效的交流。二、累≠建构在学生交流的程中，教将学生的果全部列出来，其目的是了学生更全面地掌握些方法。事上，学生想出的方法存在一定的重复，种乱无章地列出来的知只是量的累，而不是的建构；不不能帮助学生合理建构知体系，也不利于学生用知信息的提取。如果教能及引学生通比、将各种方法整理沟通，并通板表出知的内

5、在系，肯定能加速“量的累”到“的建构”的飞跃。三、正确≠合理在上述教学过程中，教师的要求是答案越多越好，于是学生挖空心思去想不同的方法，导致出现了用各种角币去付52元钱的答案。应该说，这些答案是正确的，但仔细想想：这些答案与现实生活贴近吗？合理吗？有没有推广的必要呢？还有，在交流结束后，教师说“在这么多种付钱方法中，你最喜欢用哪种方法呢？悄悄地告诉你的同桌”，看似尊重学生的选择，却与实际生活不符合。生活中人们的付钱方式不是因为喜欢就用固定的某一种，而是要根据实际情况来选择简便的付钱方法，所以这个环节也存在着不合理的因素。第二

6、次教学：巧妙地引导交流和高质量的交流效果在另一个班级改进了该题的教学。以下是全班交流时的教学过程。生1：我付一张50元和一张2元。师：他的付法对吗？谁来说说原因。生2：他的付法是对的，因为50元加2元等于52元。师：和他付法一样的小朋友请举手。（绝大多数小朋友举手了）有没有和他差不多的付法？生3：我的付法和他差不多，一张50元不变，把一张2元换成了两张1元。生4：一张2元还可以换成四张5角呢！师：为什么一张2元可以换成四张5角？谁会帮他说明原因？生5：因为四张5角是20角，所以就是2元。生6：（迫不及待地）那我的方法就更多了

7、，一张50元不变，把一张2元换成二十张1角或者四十个5分。生7：还有一百个2分、二百个1分呢！师：这两位同学的付法都正确吗？（学生通过计算，肯定是正确的）大家对他们的付法有没有意见和看法呢？生8：我有！现在我们都不用分币付钱了，再说就算用分币，数得很麻烦！所以我觉得这几种付法不太好！师：说得很好！因为生活中我们已经不用分币来付钱，所以这几种付法虽然正确，我们却不提倡。还有没有和上面几种不一样的付法？生9：我付五张10元和一张2元。师：有谁知道他的付法和上面的付法在哪里不一样了生10：上面都是付一张50元和各种不同的2元，他却

8、付了五张10元和一张2元，是将上面的50元换成了面值小一点的人民币。师：用这个方法，你还能得出不同的付法吗？生11：我付两张20元和一张10元，再加一张2元。师：请大家算一算他付得对吗？（学生都认真地算起来，并肯定是对的）生12：我付十张5元和一张2元，或者付五张10元和一张2元。师：同桌