己亥杂诗导学案.docx

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1、八年级语文下册《己亥杂诗》四维学案课型：古诗鉴赏课执笔：王晓丽审核：东山八年语文备课组时间：2012-2-14【学习目标】1、理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。2、正确背诵并默写诗歌。3、体会诗歌的音乐美和意境美，培养对诗歌的品读、比较和鉴赏的能力。【学法指导】正确背诵默写，理解性默写。【知识链接】龚自珍是清道光年间进士，官职卑微，政治上不受重视，抱负无法施展。因不满朝政，壮志难酬，在道光十九年（1839）他毅然辞官南归。一路上，诗人将所思所感写成315首杂诗，统名为《己亥杂诗》。课文所选的是其中第五首。【学习流程】第一环节：作家作品龚自珍，字，号，代思想家、家，是近代启蒙思

2、想的先驱。他的诗常是政治、抒情和艺术形象的统一体。其作品今人辑为《》第二环节：小组合作学习1、请同学们朗读此诗，解释下列词语：浩荡：天涯：吟鞭：东指：落红：2、思考以下问题（1）、诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？（2）、诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？3、名句赏析落红不是无情无，化作春泥更护花。【学习检测】1请在下面横线处正确默写诗歌（组内成员互批）2、变型性默写：（1）、将诗人离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起的句子：（2）、运用比喻，写出诗人虽然辞官，但仍然会关心国家的前途和命运，表现了他的奉献精神和爱国之情的名句/以落花自喻表明自己

3、心志的句子：3、（1）对这首诗歌的理解不正确的一项是（）A诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。B用“浩荡”修饰离愁，写离愁之苦；用“天涯”映衬离愁，写离愁之多。C诗的后两句以花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中融入议论。D“化作春泥更护花”一句现常用来赞美老一辈对下一代的关心、爱护和奉献。（2）选出对《己亥杂诗》这首诗词句理解不当的一项。()A.“浩荡离愁”，指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无B.“吟鞭”指诗人马鞭。“东指”指东方故里。“天涯”指离京都遥远。C.“落红”指落花。此句暗喻自己是有爱国情怀的志士。D.“更护花”的“花”喻青少年，

4、此句表明作者要为培养下一代做出牺牲。（3）对《饮酒》这首诗的赏析不正确的一项是（）A这首诗叙写宁静闲适的田园生活乐趣，表现诗人归隐田园后安贫乐道、悠然自得的心境。B.本诗在客观景物的描写中融合对人生哲理的领悟，情、景、理自然融合，意境深邃。C.“心远地自偏”形象地道出这样一个道理：环境的偏僻幽静方能使人恬淡舒适。D.诗人善于捕捉生活中的细节来赋予特殊的意蕴。例如菊花，具有超凡脱俗、高傲纯洁的象征意义；而诗人“采菊”，则表现诗人热爱自然的情趣。【学习反思及学案整理】第1页共1页