《邹忌讽齐王纳谏》说课稿.docx

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1、《邹忌讽齐王纳谏》说课稿（马寒）【教材分析】（说教材）《邹忌讽齐王纳谏》是高中语文第一册的第五单元（先秦史传散文单元）中的一篇讲读课文，选自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇，文章生动地记叙了邹忌讽谏，使齐王广开言路，修明政治的事。这篇课文所在单元的学习目标是：①重视诵读和背诵；②掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；③理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视；④使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏先秦散文的能力有所提高。本文是一篇表现高超语言艺术的文章，文章以小见大，人物鲜明，形象突出。根据单元目标，结合课文内容特点以及所教班级的学生的实际情况，我制定本课学习目标为：1、知识目

2、标：①了解《战国策》的有关知识；②掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式；2、能力目标：③理解课文内容，感受人物形象；④领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法；⑤初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力；3、德育目标：⑥体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。教学重难点：由于大纲对高中阶段文言文教学只要求有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析，因此我把重点定为：掌握文中重要词语的意义和用法，诵读课文，疏通文意，理清思路，欣赏邹忌的讽谏艺术。难点是文言词语的意义用法及文言句式特点，邹忌的讽谏艺术。【

3、教学设想】（说教法、说学法）教学是门艺术，而兴趣是最好的老师，想让学生学好，首先要调动学生的兴趣。高一学生平均年龄是16岁，从某种意义上说他们还是孩子，因此我在教学时尽量调动他们的兴趣，采用了以下方法进行教学：1、故事创设情景发导入；2、多种形式的朗读教学：范读、齐读、个别读、分角色读；3、即兴表演。是对邹忌的讽谏艺术的运用，既可调动学生的学习兴趣，又可锻炼学生的口语表达能力；4、多媒体设计：增大了教学容量，提高了教学效率。新大纲明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。据此，我确定了以下学法及能力的培养：1、圈点、勾画、批注的方法；2、动口动脑，培养学生

4、自主获取知识的能力；3、指导学生正确诵读；4、给学生提供发言的机会。【教学设计】（说教学程序）根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。第1页共3页本安排二。第一一、“三人成虎”成故事入。“良好的开端是成功的一半。”二、料助《国策》——国代国史，也是一部史散文集。又称《国策》、《国事》，由代刘向的，共33篇，分周、西周、秦、、楚、、魏、、宋、、中山十二策。它了国期各国政治、事、外交方面的一些活，了各国臣的策略和言。它言流，写人事真切、生，来“如其人，如其声”。它具有宏肆激越的格，，叱咤雄豪，上有很高成就，后代文人的影响很大。三、解威王—

5、—是一个很有作的君王。据史，他位之初，好淫，不理政事，果“百官荒，侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。威王，士淳于乃以曰：“国中有大，止于王庭，三年不不，王知此何也？”威王听后悟曰：“此不已，一冲天；不已，一惊人。”从此，威王励精治，修明政治，国大治。（注：此成典故于楚庄王也有）忌——国的臣，事桓公、威王、宣王三朝，以敢于和善著称。据史，有一次忌听威王琴，他借琴来明治国安民的道理：琴要音和才算善于琴，治国也和琴一，能安百姓才算是善于治国。威王听后，大，于是封他相。讽——用含蓄的暗示或告。（明：先引用“三人成虎”的成故事，激学生的学情，破入；然后同学解，老充，形成比完整的知概念。特是目个

6、“兼式短”的破解，学生文内容的理解生“豁然开朗”之感。）四、学文，理解内容：１．听文音，感知全文，圈点勾画不理解的、句子；２．学生疑，就入教学重点的文言象整理上，充分学生的主能性，大“培养、探究、解决的能力”的教育理。教小文言象，重点清意用法和前置句式的特点；3、文，疏通文意，理清文脉：比美反思（依据）———巧王（内容）———国（果）4、分角色朗文，学生价朗劣；5、背全文五、小：学了本后，你有什么感受？（1）、一个人在受蒙蔽的情况下是不能正确自己和客事物的；（2）、作，要刻保持清醒的，防止被一些表面象所迷惑，不偏听偏信，要广泛听取他人的批意；（3）、提出批建要考方式方法，恰当的言

7、气。⋯⋯第二一、背，考文言象情况；二、品文，体会本文写作技巧及忌技巧之高；三、分析人物形象：第2页共3页１．合文内容，“忌”个人物形象。忌：冷静，善于思考；事求是，事及理；忠于守，足智多；善于辞令，勇于⋯⋯２．合文内容，“王”个人物形象。王：改，明智果断；从如流，利除蔽⋯⋯四、古今，内化知。１．同学你所知道的史上的“”故事。２．合生活，，即演：（1）、同学不要迷恋网吧；（2）、不要吸烟、酗酒；（3）、老不要歧后生３．名言，生共勉（古人言，感悟生活）：“以，可以正衣冠；以人，可以明