《穷人》优秀教学设计.docx

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1、.'人穷，爱不穷——《穷人》第二课时教学设计教材分析《穷人》是俄国伟大的现实主义作家列夫?托尔斯泰的作品。文章按照事情的发展顺序，描写了桑娜和丈夫在自家生活十分艰难贫困的情况下，在家中五个孩子衣食难保的窘况下，主动收养因病去世的邻居西蒙的两个孩子的感人故事，反映了沙俄统治下穷人的悲惨生活，表现了作者对劳动人民的同情，赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，歌颂了天下穷人是一家的淳朴感情。文章语言优美，遣词用句准确，对人物的内心活动描写细腻、传神，人物形象鲜明，思想感情真实、感人。学情分析课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地

2、反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。六年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力，所以在预习时，我让学生在搜集关于列夫·托尔斯泰的资料；学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。在学习这篇课文时，学生有可能只满足于肤

3、浅的生活认识而不愿意潜心读文----桑娜的心情有什么变化？因此我决定让学生朗读课文，通过人物的语言、动作、神态来体会人物的内心活动。教学设想《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育.具体设计有以下几点：首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，

4、直奔中心段。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教法上采用情境教学法，教师饱含情感的语言启迪学生的心灵，让学生

5、在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。教学目标：1.深入文本内容。通过穷人桑娜、渔夫的言行，剖析人物内心世界。2.透析语言特点，把握文章在遣词造句方面的独具匠心。3.有感情地朗读文章。教学重点、难点;..'体会文中描写桑娜心理活化的句子，掌握心理描写表人物形象的作用。教学程：一、整体把握文内容。1.文中所描述的主要人物有哪些？（夫、桑娜及五个孩子，寡西蒙及她的两个孩子）2.将文中人物串起来，文章主要述了什么内容？3.小：依托文中人物，来概括故事的主要程，是把握文章主要内容（特是篇幅的文章）的有效方法之一。二、体会桑娜的“忐忑不安”。1.度：

6、上，我通比屋内的与屋外的劣天气，充分感受到了夫以及妻子桑娜一家，养活五个孩子生活之；也通比桑娜与居西蒙的家庭，更深切地体会到寡西蒙一家命运之悲惨——西蒙死后，桑娜抱回了她的两个孩子。我来看，桑娜的反——2.剖析句段。桑娜色白，神情激。她忐忑不安地想：“他会什么呢？是着玩的？自己的五个孩子已他受的了⋯⋯是他来啦？⋯⋯不，没来！⋯⋯什么把他抱来啊？⋯⋯他会我的！那也活，我自作自受⋯⋯，我一也好！”（1）指名。（2）段中，划部分主要是桑娜的什么描写？（心理活）（3）心理活描写，是写人文章常用的表达方法，我学不少？大家地短短心理描写，看看它有什么与众不同？（4）引学生

7、分析文段的独特表达方法：5“⋯⋯”，表示桑娜害怕因抱养西蒙的两个孩子，增加生活担，而遭受丈夫的；4处“？”，表示桑娜十分矛盾的心理，自己都不知道什么要抱养那两个孩子；3“！”，前2，主要是体之极，最后一，明桑娜克服各种害怕、矛盾心理，下定决心，哪怕挨打都要抱养那两个孩子。（5）桑娜、害怕、担心、矛盾，种复的心情的一起，用一个成来表示——忐忑不安。“忐忑不安“的意思。（6）在段中，桑娜的忐忑不安，除了在心理活中，得到充分体，在她的面部表情中，反了出来，你知道?(桑娜色白，神情激。)（7）感情朗文段：特留意不同点符号的气与停。3.文章准确地运用点符号，通桑娜内心活

8、与神的描写，来体桑娜抱回两个孩子之后的