《变色龙》说课稿.docx

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1、《变色龙》说课稿柳益品一、教材分析《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表

2、现力的语言。二、教学目标根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：１、知识与技能：⑴了解文章作者和主题的内在含义。⑵注意抓住作者的几次精彩描写，分析主人公在不同环境下的不同感情，从而把握人物的性格。⑶品析文章的语句，学习作者幽默、形象的讽刺语言。⑷从分析文中人物延伸开来，揭示文章更深刻的主题。２、过程与方法：⑴学习这篇小说主要是抓住随着故事发展、人物不断变化，体会其内心，从而更好地把握人物的性格。⑵品析文章的语言，揣摩作者的表现手法，体会作者的描写和叙述方法的作用。⑶学习续写，锻炼自己的

3、写作能力。３、情感、态度、价值观：作者运用夸张手法，不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不断变色，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、谄上媚下，见风使舵、趋炎附势的小人形象跃然纸上。作者没有一句主观的评断，而是将自己的好恶隐含在客观的描写里，通过人物自己的言行，通过他的前后矛盾，丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。三、教学重点、难点１、人物自身的语言描写表现人物性格特征。２、认识沙皇俄国的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。3、细节描写对刻画人物的作用。如：“他看见那个敞开了坎肩

4、的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看”。环境描写对表现主题的作用。如：第１自然段。四、教学程序１、情境导入，激发学生学习的兴趣。同学们，今天老师给大家带来了一种动物，不知大家有没有见过，请看大屏幕。（出示变色龙图片）谁能告诉大家这是什么动物吗？能具体介绍一下吗？变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题

5、走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥第1页共2页楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。2、简介作者。3、理情节——明小说内容在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，理清人物情节。4、看言行——知人物性格熟读研讨：（1）、警官奥楚蔑洛夫是如何处理狗咬人事件的？浏览断案的语段，划出描写奥楚蔑洛夫对小狗及赫流金的态度的语句。（2）、奥楚蔑洛夫的态度为什么一会儿对小狗好，一会又对赫流金好呢?（因为狗的主人不同）我们来看图表。小结：围绕“狗是不是将军家的”奥楚蔑洛夫的前后改判了五次，这说

6、明了奥楚蔑洛夫是一个怎样的人。（见风使舵阿谀逢承媚上欺下欺压百姓）5、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题：根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：⑴警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的事件中，态度不断变化，就像什么一样？⑵本文以《变色龙》为题好不好，以变色龙为题具有一种怎样意义？（讽刺）⑶变色龙改变皮肤颜色是为了保护自己，那么奥楚蔑洛夫“变色”是为了什么？⑷插入背景资料，感悟升华小说主题。6、拓展延伸文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求

7、设计的情节符合人物的性格特征。这一环节进一层发挥了学生了想象力，延伸了主题。第2页共2页