诗歌赏析方法指导之浅见.docx

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1、诗歌赏析方法指导之浅见湖北宜昌张梁桂诗歌之于我国人民，可谓尽人皆知，不论男女老少，都能背上几首，吟上几句。因而，学会对诗歌的赏析、掌握赏析诗歌的方法就显得尤为重要。那么，如何指导学生赏析诗歌、教会学生掌握赏析方法呢？我认为，其核心是指导学生进行策略性学习。实质上，策略性学习的过程，是学习者对学习情景的多种变量与学习方法之间的关系进行调控的过程，其步骤如下：一、激活与保持良好的注意、情绪与动机状态语文学习中的诗歌赏析方法是有关“如何学”的问题，而注意情绪与动机状态则是关系到“想不想学”的问题。如果一个学生根本不想学、不愿学，那么，如何学的问题就无从谈起。因而，首要的任务是要使

2、学生“想学。”二、分析学习情境学习情境包括所赏析的诗歌的类别、特点、赏析者自身的准备状态等。充分利用收录机、幻灯片或录像片，影碟等，教师有感情范读，让学生渐入佳境，使学生的情感在赏析之前融汇到诗歌所描绘的情境中去。三、探索与选择赏析诗歌的方法1、分析语言,再现形象。诗歌创作是讲究形象思维的。赏析时,也应该进行形象思维,即从分析诗的语言入手,通过揣摩,挖掘诗句的含义,在头脑中再现诗人所塑造的艺术形象。如北宋王安石的《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”,据说曾先后用过“到、”“过、”“入、“”满”,等为什么最后定为“绿”呢?这是因为“到、”“过、“”入”都只从时令上着眼，缺乏诗

3、的意境；“满”字虽好，有了春风浩荡、春意正浓的境界，但仍较抽象，不能给人以鲜明的印象。用“绿”字，不仅使景物有了鲜明的色彩，而且“绿”这个形容词在这里是使动用法，即“使江南岸一派绿色”。这样，全诗意境鲜明，形象突出，静中有动，从而使江南岸之勃勃生机、盎然春意跃然纸上。2、赏析诗歌要知道诗歌的语言不同于口语和一般书面语。诗的语言已离开了口语和一般书面语，成为一种特异的语言形式。特别是由于格律的限制，它在用词造句方面常常有改变词性，颠倒词序，省略句子成分等情况。因此，赏析诗歌要能结合上下文去解释理解词语的含义，不能拘泥于口语和一般书面语的语法规则，去生硬地解释。如唐代王昌龄的乐

4、府诗《出塞》中的“秦时明月汉时关”就不能单从字面上分开解释为“明月是属于秦的，关是属于汉的”，因为这是“诗，”是一种特异的语言形式，实为互文对举，意谓“明月仍是秦汉时的明月，关仍是秦汉时的关”。3、赏析诗歌要思路开阔，要充分发挥想象力和联想力进行艺术鉴赏。唐代贺知章的《咏柳》的第一句“碧玉妆成一树高”，其中的“碧玉”我们就应发挥联想力和想象力，领悟作者一语双关的良苦用心，即以比喻义想象柳叶的色彩、光泽；以借代义联想柳树象“小家碧玉”一样袅娜多姿，凝妆而立。4、诗歌是讲究含蓄的。往往是“言近而意远”。因此，赏析诗歌1时，对于诗意不能只是被动地接受，还需要自己去与作者共同创造，

5、美新生事物，人们也应该尽可能地认识新鲜事物。言语如此之浅显，特别是对诗歌的“言外之意”要很好地进行联想与思考。必要时还要哲理如此之邃密，如果赏析者没有开阔的思路，丰富的联想，是难了解作者生平、诗歌写作时的时代背景等，通过自己的思维活动对于体会到的。“言外之意”进行圆满的补充，达到“得意而忘言”的境界。应该指出的是，上述赏析方法是就一般而言，因为诗歌的风格下面，以《城东早春》为例，谈谈如何运用与选择赏析诗歌的与特色是千差万别的。在赏析时，应因诗而定，择其最突出、最典方法。型的方面细细品味，不可能也不必要面面俱到。城东早春四、指导学生进行赏析过程的监控，即元认知监控杨巨源及时评

6、价、反馈认知活动即赏析过程中的各种情况，引导学生诗家清景在新春，进行自我评价或相互评价，以及全班集体赏析，与他人比较，检查绿柳才黄半未匀。自己的赏析结果，并根据对赏析结果检查中发现的问题，采取相应若待上林花似锦，的补救措施。同时，修正、调整自己的赏析方法，以达到真正理解出门俱是看花人。诗歌的意境和“言外之意”的目的。初看这首诗，言简意赅，明白如话，不过是说赏花宜早不宜迟。五、总结评价有的学生甚至觉得，此诗有何妙处？我也可以写出句，也许比这更有些同学由于缺乏元认知而不能进行策略性学习，表现为：在好。这主要是赏析者只注意了诗内，而未想到诗外，只见标而未及选择学习方法、使用学习方

7、法及总结学习方法方面，完全是盲目的、本。标者，枝节、表面也；本者，根本、根源也。那么，如何抓住无意识的，更没有安排评价、调整学习方法的使用，遇到新的学习这首诗的“本”而理解其“言外之意”呢？这就要求赏析者思路开阔，充情境则无所适从，对这首诗应这样赏析，而换一首则要么生搬硬套，分发挥联想力和想象力，通过自己的思维活动，发掘出该诗含蓄的要么无从下手。通过总结评价选用赏析方法所达到的效果，可以减“言外之意，”即“本。”其实，此诗属比喻之体。“标”是说赏花宜早不宜少在赏析方法的选择、使用和总结方面的盲目性，提高主动性和自迟