沪粤版八年级物理下册教学设计.doc

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1、沪粤版八年级物理下册教学设计第六章　力和机械一、课标要求1．通过常见事例或实验，认识力的作用效果。用示意图描述力，会测量力的大小。2．能通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。3．知道简单机械，通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。二、本章教材分析本章主要学习力的概念，力的测量、力的三要素及其表示方法，重力、弹力、摩擦力的基本知识，并探究杠杆的平衡条件、定滑轮和动滑轮的特点，了解简单机械在生产、生活中的应用。本章教材编排由浅入深，层层递进，符合学生认知事物的一般规律。第一节、第二节是全章的基础，主要从“力的作用效果”入手，介绍力、

2、物体间力的相互作用、力的测量和表示方法。第三节、第四节是“重力产生的原因以及重力的三要素”、“探究滑动摩擦力的大小”两部分知识，这是前两节课知识和方法的具体应用。第五节、第六节是最后两节介绍了杠杆和滑轮的有关知识，可以看作是前面知识的拓展和深化。通过学习让学生进一步认识到：力的作用效果不仅与力的三要素有关，还与力臂的大小有关，学会利用简单机械改变力的大小和方向。本章的教学重点：1．“认识力”是全章的基础，因而是本章的重点之一。2．弹簧测力计的使用也是本章重点。3．探究滑动摩擦力大小4．探究杠杆的平衡条件本章的教学难点：1．在“探究滑

3、动摩擦力大小”的实验中，测量摩擦力的原理以及实验操作技巧；2．在“探究杠杆的平衡条件”的实验中，调节杠杆平衡，根据实验数据归纳总结规律。本章研究问题的方法：“控制变量”、“概括”、“等效”、“简化”等方法。三、课时安排本章共6节，是力学的基础，根据学校学生状况，建议全章教学用13课时，其中新课6.1及6.2共3课时，6.3一课时，其余三节各2课时，复习及检测用3课时。6.1怎样认识力教学目标：知识与技能：1、了解力的现象在自然界中是普遍存在的；认识力的作用效果；知道力的作用是相互的。2.、知道力的单位是牛顿，对1N的力形成感性认识。

4、知道力的三要素（安排在本章第三课时）。过程与方法：3、通过活动，体验力的作用效果以及力的作用是相互的；认识影响力的作用效果的三要素。情感态度与价值观：4、通过对身边常见事例的分析来认识力，感受物理就在我们身边，激发学生对生活中常见现象的探究热情和思索兴趣。教学重点：理解力的概念，能分析简单情况下的受力物体和施力物体．知道物体间力的作用的相互性教学策略：通过实验探究、动画演示，得到结论再联系实际，巩固应用说明：力的概念是力学中最重要的基本概念之一．力的概念是今后学习重力、摩擦力、压力、浮力的基础．教学难点：力的认识教学器材：多媒体、长

5、塑料尺、铅笔、小车、磁铁等。教学安排：1课时教学过程：一、.引入课题观察图6-1，让学生举出生活中“力”的例子．教师指出：物理中“力”的含义与生活中“力”不尽相同．本节课将讲什么是力．二、.新课教学：（一）讲授力的概念①出示图片：人推车、人拉车、人提桶．分析人推车、人拉车、人提桶三个力的施力物、受力物及作用的方式．②举例：推土机推土、拖拉机拉犁、起重机的钢丝绳吊货物．分别分析推土机推土、拖拉机拉犁、起重机的钢丝绳吊货物这三个力的施力物、受力物及作用方式．由于人推车、人拉车、人提桶是学生熟悉的劳动，分析这三个力的施力物、受力物及作用方

6、式学生易接受．进而举出三个机器对物体的力，学生由人对物体有力迁移到机器对物体有力，这种认识是自然的．在此基础上，教师归纳出“力是物体对物体的作用”学生易接受．③演示：磁铁吸引大头针实验．演示及分析实验，说明：不直接接触的物体间也可能有力的作用．目的是强调力必须是两物体间有作用．只要两个物体有“推”、“拉”、“压”、“提”、“吸”等方式的作用，不管它们是否接触，就有力．（二）力的作用效果：1、力可以改变物体的形状。实验1：用力拉、压弹簧时，弹簧会伸长或缩短．。实验2：手用力使锯条变弯曲。实验3：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改

7、变物体的形状。2、力可以改变物体的运动状态。　(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。(2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。（3）、分析课本图6-3，说明力可以改变物体的速度大小．和物体的运动方向．列举一些物体运动方向和速度大小发生改变的事例，让同学分析这些物体运动方向和速度大小发生改变时受的力

8、．教师归纳：物体运动状态的改变指物体速度的大小和方向改变．（三）力的作用的相互的人们常说“马拉车”，为什么不说“车拉马”？难道只有马对车施力，而车对马没有施力？①举例：两人穿旱冰鞋推互推，两人均后退．实例表明：“一个物体对另一个物体有