四年级上册数学教案-第六单元2商是一位数的笔算除法(一)人教新课标(2014秋).pdf

《四年级上册数学教案-第六单元2商是一位数的笔算除法(一)人教新课标(2014秋).pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、商是一位数的笔算除法(一)。(教材第73~75页)1.掌握除数是整十数除法的方法,让学生学会除法竖式的书写格式。2.演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。3.培养学生认真计算的良好学习习惯。重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。课件。师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除

2、法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。(课件出示练习题)笔算:48÷4=42÷8=1.教学例1。师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图)生:已知有92本连环画,每班分30本。师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。组织学生交流展示:师:你知道商3为

3、什么写在个位上吗?生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。2.教学例2。师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(课件出示:教材第73页例2)生:被除数的前两位比30小,不够商1,该怎么办?师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。现在自己试一试用竖式计算。学生尝试独立计算教师巡视了解情况。师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的?生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30小,说明17个十除以30商不够1个十,也就是在十位上不够商1,这时就要看被除数的前三位,想178里面有几个

4、30,也就是想几乘30的积接近178又比178小,5乘30的积是150,接近178,而且余数比除数小,所以应该商5。师:说得很好。请同学们结合刚才的计算,讨论一下,除数是两位数的笔算除法计算法则该是什么呢?学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报,归纳总结除数是两位数的除法法则:(1)从被除数的高位算起,先用除数试除被除数的前两位。如果它比除数小,就再试除前三位数。(2)除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商。(3)余下的数必须比除数小。【设计意图:让学生合作学习,相互交流贯穿课堂,不仅可以拓宽学生的思维,还可以让每个学生

5、都有表达自己见解的机会,培养学生倾听的习惯,逐步“学会求知、学会做人、学会共处”】师:在本节课的学习中,你有哪些收获?学生自由交流各自的收获体会。A类计算下面各题。250÷60=280÷50=380÷40=500÷70=660÷80=(考查知识点:商是一位数的笔算除法;能力要求:能正确计算商是一位数的笔算除法)B类20个少先队员收了160千克苹果。如果每筐装20千克,还差2个筐,原来有几个筐?(考查知识点:商是一位数的笔算除法;能力要求:能运用商是一位数的笔算除法正确解决生活中的实际问题)课堂作业新设计A类4⋯⋯105⋯⋯309⋯⋯2

6、07⋯⋯108⋯⋯20B类160÷20-2=6(个)教材习题教材第73页“做一做”1.2.教材第74页“练习十三”1.4323582.2个位5个位9个位5个位2个位5个位9个位5个位3.75÷30=2(个)⋯⋯15(元)4.想一想略5.274782676.1⋯⋯2443⋯⋯125⋯⋯305⋯⋯83⋯⋯188⋯⋯321⋯⋯177.480÷60=8(节)590÷60=9(节)⋯⋯50(吨)9+1=10(节)8.9.100÷30=3(天)⋯⋯10(千克)10.>><<<>11.5⋯⋯363⋯⋯178⋯⋯53⋯⋯2072⋯⋯198⋯⋯265⋯

7、⋯17*12.26870商是一位数的笔算除法(一)商是一位数的笔算方法90÷30=3除数是两位数的除法法则:①从被除数的高位算起,先用除数试除被除数的前两位。如果它比除数小,就再试除前三位数。②除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商。③余下的数必须比除数小。除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置,除的顺序以及试商的方法,帮助学生解决笔算的算理;难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数,商是一位数或两位数的除法,本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前的知识,特别是除法的笔算方法,然后学习除数是

8、两位数的除法的笔算方法,让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置、除的顺序等基本问题,然后着重解决试商的问题。这样分层次、分阶段分化了重点,分散了难点,更有利于达到教学目标。