四年级上册数学导学案-第1课时除数是整十数的除法人教新课标(2014秋).pdf

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1、2.笔算除法第1课时除数是整十数的除法课题除数是整十数的除法课型新授课“除数是整十数的笔算除法”是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上紧跟着进行的笔算除法的迁移学习。学生根据迁移类推的方法，很容易掌握除数是整十数的笔算除法的方法和算理。因此本节课的重点是设计引导学生掌握试商的方法，明确商的书写位置。让学生理解“为什么商要写在个说明位上”“为什么被除数的前两位不够除要看前三位”的算理和算法，把抽象的算理算法呈现出来，讲解得更加形象生动易于学生的理解和消化以及把算理算法进行有机的融合，让二者相辅相成、相映成趣

2、，成为本节课的关键和一个亮点。1.理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。学习2.培养学生的估算能力和计算能力。目标3.通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。学习掌握算理与商的定位方法。重点学习确定商的位置。难点学前教具准备：PPT课件、口算卡片准备学具准备：小棒课时1课时安排教学导案学案达标检测环节1.昨天，我们学习了除数1.计算下面各题。是整十数的口算，下面这300÷6=160÷4=一、引几道题看谁算得又对又1.学生口算，并说出口算过35

3、0÷7=400÷20=入新快。（出示口算卡片）程。450÷50=900÷90=课。2.今天这节课，我们就一2.明确本节课的学习任务。答案：50405020910起来学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）2.（）里最大能填1.探究整十数除两位数1.（1）认真读题，交流获取整数几？的笔算方法。的信息。列出算式92÷30。30×（）﹤96（1）课件出示教材第73（2）先独立估算，同桌间互8×（）﹤53二、自页例1，组织学生读题，相检查。再交流估算过程。30×（）﹤91主探列算式。学生1:30×3=90,92≈90，大40×（）﹤163

4、索，体（2）用我们以前学过的约可以分给3个班。答案：3634验新知识估算一下，可以分给学生2：92≈90，92÷30≈33.妈妈带了85元到超知。几个班？（个），市买大米，每袋大米40（3）尝试用竖式计算。大约可以分给3个班。元，她带的钱最多可以组织学生讨论“3”应该（3）以小组为单位尝试用竖买几袋大米？还剩多少写在什么数位上？式计算。通过互动，明确了3元？2.探究整十数除三位数写在个位上是表示3个一，92答案：的笔算方法。里面最多有3个30；写在十位85÷40=2（袋）⋯⋯5（1）课件出示教材第73上是表示3个十，92里面有（元

5、）页例2，引导学生观察例30个十是错的。答：她带的钱最多可以2与例1的异同。2.（1）独立比较例2与例1买2袋大米，还剩5元。（2）组织学生试做，提的异同：例1是两位数除以整出计算中遇到的问题。十数，例2是三位数除以整十4.汪老师带480元去商（3）引导学生探究讨论，数。场买篮球，每个篮球60汇报解决被除数的前两（2）试着列竖式计算，提出元，可以买几个？位不够除的问题的方法。在试商时遇到的问题：被除数答案：480÷60=8（个）（4）引导学生想一想：的前两位比30小，该怎么办？答：可以买8个。178÷30应该商几？（3）讨论被除数

6、的前两位不5.足球每个30元，用3.小结：除数是整十数的够除的做法，明确：被除数的98元可以买几个足除法的笔算方法。前两位不够除，要看前三位。球？还剩多少钱？（4）讨论后明确：30×5接近答案：98÷30=3178且小于178，所以商5。（个）⋯⋯8（元）3.师生共同总结笔算的方法。答：可以买3个足球，还剩8元。1.用竖式计算下面各题。三、巩60÷20=300÷60=1.独立完成计算，同桌互相检教学过程中老师的固练480÷80=350÷70=查。疑问：习。540÷90=100÷50=2.组内交流答案，集体订正。2.完成教材第73页

7、“做一做”。四、课1.说一说本节课的1.说一说本节课的收获。堂总收获。2.自由谈一谈。结。2.布置作业。除数是整十数的除法92÷30=3（个）⋯⋯2（本）178÷30=5⋯⋯28五、教学板书被除数的前两位不够除，要看前三位。1.注重口算、估算和笔算的结合。口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基础，笔算和估算是在精确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。老师在出示例1的时候就让学生进行估算商是多少，并且说出估算的方法。在笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证笔算的正确性，商3乘除数30是90，阐明商3是正确的。教师在教

8、学六、教中的正确引导，为学生良好的学习习惯的养成起到了重要的作用。学反2.注重算理。思《新课程标准》赋予了计算教学新的内涵，由计算算理教学和技巧训练两部分组成。在教学时，以清晰的理论与直观的演示引导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后