《陈情表》优秀教案.pdf

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1、..《陈情表》教案【设计说明】《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，体味感恩之情，是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。以表格的形式设计教案，对学生、教师各自任务、作用的明确规定。【教学目标】1、通过熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，积累“茕茕独立、形影相吊”等成语；2、通过翻译课文，理顺思路，学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转的陈情技巧。3、通过课外探究，资料补充，体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠

2、”“孝”的含义。【教学重难点】1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。【课时安排】两课时【教具准备】PPT课件音频朗读【教学方法】诵读法自主、合作、探究讨论点拨法【教学过程】第一课时教师活动学生活动设计意图【情境导入】中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学1、听配乐朗读创设情境，过的《出师表》，另一篇是什么呢？（预设回答：《陈情表》）2、学生在预习的基激情引趣。正如苏轼所说：“读《出师表》不堕泪者，其人必不忠；础上，谈读课文的总读《陈情表》不堕

3、泪者，其人必不孝。”可谓忠则《出师》孝体感受。则《陈情》【见课件】【相关知识简介】1、检查了解学生预1、陈情的含义？陈述自己的感情，陈述事情的理由。充分预习，自主答疑。习情况。2、表：文体，属奏议类，古代臣下呈给帝王的一种文书。2、引导学生熟悉相【见课件】关内容。3、作者介绍，写作背景【感知课文内容】对照注释，圈点加注、译文，初步把握课文1、学生读课文并分组1、充分发挥学生思考：向谁“陈情”？为什么要“陈”？“陈”什么情？朗读。要求：朗读整的自主、合作、探“陈情”目的是什么？如何“陈”？齐、声音洪亮、读音究精神。【内容梳理】正确

4、、断句清楚。“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。2、了解学生的文“陈”的目的：愿乞终养。2、给优秀学生掌声。言知识水平，巩固怎样陈情？相关字词及文言知历述自己的悲惨遭遇3、学生完成相关提问识。;...叙写进退两难的处境愿乞终养及投影练习。提出孝之大理提出先尽孝、后尽忠【见课件】（融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉以情动人。）学生相互讨论，教师训练学生筛选知识整合：1、文言实虚词引导、明确。信息的能力，并由2、翻译句子感性认识上升到理性认识。【探究第一段】在教师的引导下，学可以灵活调整第一段陈述的主要内容是什么？生自主翻译文句，

5、并教学内容和步骤。第一段哪句话是作者陈述的总提？质疑难懂字句夙遭闵凶（父丧母嫁多病零丁门衰祚薄祖母夙婴疾病）故不能“废远”为下文伏笔目的：博得晋武帝的同情怜悯。【见课件】【小结】学生总结课文内容。让学生总结本节课内容、完成练习。背诵第一节。背诵课文第二课时教师活动学生活动设计意图【复习上节课内容、检测】1、学生有感情的朗读【鉴赏第二、三段课文内容】课文。1、温故而知新1、讨论：李密先后被举荐或任命做什么？2、学生回顾上节课内容。2、训练学生2、假设你是晋武帝，李密在此提出终养祖母的请求，你能不能3、学生讨论后回答教对文章信息的用

6、一两句话就把他驳得哑口无言？师提问。筛选能力，归纳能力。晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在4、学生质疑，落实文蜀汉你又出来做官呢？（尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？）言字词。3、在教师的5、学生谈论合作回答引导下，通过学教师提问生的自主、合作、探究并质疑6、找出文中感人至深课文内容，使学3、李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么？他是怎样提出的语言进行品读。生进一步了解这个办法的？;...动之以情，晓之以理课文，培养学生阅读文言文的能力。4、看结果：李密是否打动了晋武帝呢？1、学会给不【见课件】1、学生质疑，落实文

7、同类型的信息小结：本段提出以孝治天下的治国理念，陈述自己的从政经历言字词。归类并分析和人生态度，并强调自己的特别处境，进一步打消晋武帝的疑虑，求得体恤。【见课件】2、学生谈论合作回答教师提问2、训练学生归纳总结文章特色的能力5、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？1、为李密的言辞和情理所动。2、彰显孝治天下的恩德。身世孤苦悲凉学生谈论合作回答教师训练学生归纳小结：提问。总结文章特色身世孤苦悲凉的能力。祖母情深似海（孝情）孝治天下（理）尽忠日长沐清化蒙国恩（忠情）祖母病笃（情）尽孝日短圣朝恩重如山先尽孝后尽忠6、《古文观止》评论

8、《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻进一步训动人。”练学生筛选、总结信息的能力。1、融情于事的方法。。学生总结本文学到的知2、形象生动、自然精粹的语言。识学习知识，3、陈辞婉曲，屈伸适宜理解知识，运用知识7、你能说出哪些成语出自本文吗？学生讨论、合作探究找出喜