中学生英语成绩分析报告.doc

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1、学生成绩统计分析情况《提高中学生英语阅读能力的策略探究》的课题研究工作开展一年以来，我校英语课题组认真组织教师学习本课题的相关理论,转变教学观念，努力探索英语阅读教学的方式方法，提高英语阅读课堂教学水平。通过一年来的英语课题研究及实施，我校英语教学工作取得了明显的进步。一、学生实验前后英语成绩对比通过对实验前后我校在两年期末考试中英语成绩进行统计学的初步分析，得出以下结果，列表如下：表1英语成绩统计表（实验前-2017至2018学年度期末考试）年级总分平均分合格率优秀率最高/最低分7411648.5504112/208421349432100/139432645.

2、2455106/23表2英语成绩统计表（实验后-2018至2019学年度期末考试）年级总分平均分合格率优秀率最高/最低分7472658.3628116/308489057.8515106/249504058549111/33从表中数据可以看出，在课题研究过程中，教师在教学中开展的有关提高中学生英语阅读能力的策略是有效果的，本校学生的英语成绩有了显著提高。二、学生实验前后英语成绩分析根据课题研究前期所做的调查结果表明，我校学生英语阅读整体发展态势不均衡，阅读量小，阅读习惯和方法有待改进。学生词汇量不足是英语阅读的主要障碍，其次是阅读速度慢；学生非常需要老师对英语阅读

3、进行有效的指导。调查显示的学生英语阅读的现状和阅读能力，与当前社会发展对英语的需求及《新课程标准》的要求差距较大。在一年以来的教学实践中，我们尽量减轻学生过重的课业负担，配置一定数量的优秀的等级英语课外读物，为学生创造好的阅读环境和氛围，教会学生正确的阅读方法，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，促成学生自觉地阅读。学生阅读能力的培养是一个漫长的过程，要采取循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标提出不同的要求。例如，七年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。同时,还要逐渐培养学生猜测生词的能力。八年级的重点,则是培养学生具备基

4、础的阅读思维能力,如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。同时,教师传授给学生一定的阅读技巧。九年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上，如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。经过一年来的努力，增大了学生的阅读数量，学生词汇量明显增长；学生阅读能力提高了，并掌握了一定的阅读技巧，对阅读不再恐惧不再抗拒，英语成绩也有了显著的提高。附1：各年级实验前后部分学生成绩对比样本年级姓名实验前成绩实验后成绩年级姓名实验前成绩实验后成绩7钟秉笙48568傅才珍82857林淑梅73888何家旺67877傅楚清45568林建锋59757温碧文80948魏木兰3645

5、7黄伟松991008钟惜莹81907陈晓婷72878傅楚红94957陈媛媛81858叶婷65767欧颜儿53768傅淑洁901007唐依楠76829陈晨74837钟燕玲82909林晓汾43557陈嘉琴76879傅汉锐73787陈彩莹42499房美洲52657傅思浪50589钟启炫71807林宛淇56769张锦65787刘军35519钟康81947蓝锦尧60759陈采茵91988林晓锋80889陈佳敏67758陈森泉78879傅佳茹81898傅小媚33529许俊钦71808傅巧慈86969傅锐霞35608傅志森82859陈佳铃76828吴丽盈54689林镇伟6878

6、8傅汉浩47589钟梅秀64728刘玫燕78919钟金城7680