部编版2021年六年级语文上册第六单元语文园地第1课时教案 .doc

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1、语文园地本单元的“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。“交流平台”以学习古诗词时理解诗句意思的方法作为交流主题，旨在要求学生掌握学习古诗的方法。“词句段运用”先是要求学生读懂一段话，概括主要内容，抓住作者要表达的观点。然后联系实际生活选择最佳乘车路线，培养学生综合考虑问题的意识。“日积月累”部分则是要求学生了解中国的“五行”“五谷”“五音”“五彩”词义，感受中国文化的博大精深。小学阶段开设了经典诵读，学生接触学习了很多古诗词歌赋，对古文的理解有很大的帮助，但古诗词毕竟离学生的实际生活远，在理解上会碰到很多障碍，在“交流平台”中需要教师的引导来总结学习、理

2、解古诗词的方法。选择乘车方案可以联系学生的生活实践，在潜移默化中锻炼学生综合考察问题的能力。“日积月累”通过对“五行”等词意的理解，带领学生感受汉语构词的精美，体会其言简义丰的特点。1．“交流平台”主要以具体诗句为例讨论理解古诗的方法，引导学生结合注释、插图，想象画面，联系文化常识等方法理解诗句意思。2．乘车方案的设计要充分考虑学生的生活实际，培养学生综合考虑问题的能力。【知识与技能】1．培养、提高学生理解、欣赏诗句的能力。2．快速阅读，总结语段的主要意思，明白作者要表达的观点。3．在生活中学会全面、综合考察问题。4．理解并积累“五行”“五谷”“五音”“五彩”等知识。【过程与方法

3、】通过做乘车的游戏，找出最佳乘车方案。【情感、态度与价值观】引导理解花草树木是城市之肺，懂得人与环境的密切关系。重点1．培养、提高学生理解、欣赏诗句的能力。2．快速阅读，总结语段的主要意思，明白作者要表达的观点。3．在生活中学会全面、综合地考察问题。难点1．理解并积累“五行”“五谷”“五音”“五彩”等知识。2．理解花草树木是“城市之肺”，懂得人与环境的密切关系。3教师：古诗词。学生：搜集有关数字“五”的传统文化常识词语。2课时第一课时1．培养、提高学生理解、欣赏诗句的能力。2．能快速阅读，明白作者要表达的观点。重点1．掌握阅读、理解古诗词的方法。2．培养提高学生理解、欣赏诗句的能

4、力。难点快速阅读，能明白作者要表达的观点。一、谈话导入1．同学们知道哪些课外古诗？你们知道这些古诗的意思吗？2．同学们在背诵理解这些诗句时是怎样理解意思的呢？有哪些好的方法？请同学们相互交流一下。二、交流平台1．指名学生朗读课本上“交流平台”上的对话，思考并简要概括这些对话提供了哪些理解古诗的方法。(1)借助注释法。(2)想象画面法。(3)了解古代文化常识法。2．同学们就书中的方法谈谈自己体会诗词意思的方法。3．老师提供一首诗，请同学们讨论用什么方法来理解和体会其意思。江城子·密州出猎苏轼老夫聊发少年狂①，左牵黄，右擎苍②，锦帽③貂裘④，千骑卷平冈⑤。为报倾城随太守，亲射虎，看孙

5、郎⑥。酒酣胸胆尚开张⑦。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐⑧？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼⑨。注释：①狂：豪情。②左牵黄，右擎苍：左牵黄：左手牵黄狗。右擎苍：右臂举着苍鹰。古人打猎时用狗和鹰来捕捉猎物。③锦帽：头戴锦帽。④貂裘：身穿貂鼠皮衣。⑤卷平岗：从平坦的山冈上席卷而过。⑥亲射虎，看孙郎：为“看孙郎，亲射虎”的倒句。孙郎：孙权。《三国志·吴志·孙权传》载：“二十三年十月，权将如吴，亲乘马射虎于凌亭，马为虎伤。权投以双戟，虎却废。常从张世，击以戈、获之。”这里以孙权喻太守。⑦酒酣胸胆尚开张：极兴畅饮，胸怀开阔，胆气横生。尚：更。⑧持节云中，3何日遣冯唐：是说朝廷何日派遣冯唐

6、去云中赦免魏尚的罪呢？典出《史记·冯唐列传》。汉文帝时，魏尚为云中(汉时的郡名，在今内蒙古自治区托克托县一带，包括山西西北部分地区)太守。匈奴曾一度来犯，魏尚亲率车骑出击，所杀欺众。后因报功文书上所载杀敌的数字与实际不合(虚报了六个)，被削职。经冯唐代为辩白后，认为判得过重，文帝就派冯唐“持节”(带着传达圣旨的符节)去赦免魏尚的罪，让魏尚仍然担任云中郡太守。苏轼此时因政治上处境不好，调密州太守，故以魏尚自许，希望能得到朝廷的信任。节：兵符，古代使节用以取信的凭证。⑨会：定将。挽：拉。雕弓：弓背上有雕花的弓。满月：圆月。译文：我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起鹰苍

7、。戴上锦帽穿好貂皮，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙权。我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨！什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北眺望，奋勇射杀西夏来犯敌军。(1)第一节：想象“我”的风光。第二节：想象“我”的胸怀。(2)老师提供的资料中哪些是注释？哪些是文化常识？哪些联想又对感受人物形象有帮助？(3)同学们交流后，认真读一读，感受人物豪迈的气概。三、词句段