青岛版二下第八单元信息窗2教案.doc

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1、《解决问题》窗2教学设计青岛嘉峪关学校高玲【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第八单元信息窗2【教学目标】1．经历从实际生活中发现问题、提出问题，运用数学知识分析问题、解决问题的过程，增强应用意识，提高实践能力，积累数学活动经验。2.通过独立思考、合作交流，掌握用除减、除加分步计算解决问题的方法，理解解决问题的思路，引导学生用数学语言表述思考过程，并能选择合适的方法解决问题，培养学生思维能力。3．在解决两步计算的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。【教学重难点】正确分析数量关系，掌握用除减、除加两步计算解决问题的方法；正

2、确分析数量关系，明确解题思路。【教学准备】课件、板贴。【教学过程】一、情境导入1.创设情境，呈现信息课件出示教材中的情境图（图一）。师：假日里，小朋友跟着爸爸妈妈来到水上乐园，瞧，他们在干什么？学生可能会说：他们在排队买票；他们在买饮料。师：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？学生可能会说：（1）买4张成人票32元。（图一）（2）买1张儿童票4元。（3）1箱黄饮料有6瓶。（4）1箱黄饮料18元。（5）1瓶蓝饮料5元。……（学生边说，教师边点击课件出示信息。）学生回答，教师适时评价。2.梳理信息，提出问题师：根据这些数学信息，你能提出什么问题?学生可能提出的问题有：（1）

3、买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？（2）买1张儿童票和买1张成人票一共需要多少钱？（3）买1瓶蓝饮料和买1瓶黄饮料一共需要多少钱？（4）买1瓶黄饮料比买1瓶蓝饮料少花多少钱？……教师根据学生提出的问题，随机呈现课件。【设计意图】以现实生活为教学切入点，便于创设直观和生动的问题情境，既激发学生学习兴趣，又为学生更好地寻找数学信息、提出数学问题提供帮助。根据学生的回答，借助课件动态地梳理信息、提出问题，培养学生有序观察、获取信息的能力，便于学生初步地感知信息与问题之间的联系，为后续解决问题奠定基础。二、你说我讲1．教学用“除减”的方法解决问题（1）根据问题，选用信息课件出

4、示问题：“买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？”（图二）师：我们要解决这个问题，需要什么信息？学生可能找到信息：买4张成人票32元，买1张儿童票4元。（图二）教师根据学生回答点击移动课件中的信息，组成完整的题目。（图三）师：谁能完整地读读这道题。（图三）学生根据课件完整读题：买4张成人票32元，买1张儿童票4元。买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？（2）自主探究，尝试解决师：请你独立思考，在本子上尝试写出算式。学生独立思考后列式解答，教师巡视，掌握信息。（3）组内交流，感悟解题思路师：你能把解决问题的过程说给同位听听吗？同位交流。（4）组间交流，理解解题思路师：谁愿意

5、到前面来说你的解题思路？学生可能会说：（1）要求买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱，要先求出1张成人票多少钱：32÷4=8(元)，再求买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱：8-4=4(元)。（2）要求买1张儿童票比买1张成人票少花的钱，就要知道1张成人票多少钱？1张儿童票多少钱？1张儿童票4元，1张成人票多少钱不知道，就要先求出1张成人票的价钱：32÷4=8(元),再用8-4=4(元),求出买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱。（3）4张成人票32元，能求出1张成人票8元：32÷4=8(元),1张儿童票4元，可以求出买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱：8-4=4(元)

6、。学生展示各种解题过程，教师适时引导学生质疑：对于这种解题思路你有什么问题想问吗？学生可能问：为什么要先求1张成人票的价钱？学生自主回答。师小结：看来“1张成人票的价钱”是个很关键的条件，题目中没有这条信息，需要我们先求出来。【设计意图】教学中，重视学生解决问题思路的分析，先鼓励学生独立思考，“动脑想，动手做，动口说”，再让学生组内交流，初步感悟解题思路，最后组间交流，理解解题思路：要求“1张儿童票比一张成人票少花几元”，就得先求出“1张成人票的价钱”，引导学生用数学语言表述思考过程，并会选择合适的方法解决问题，培养学生思维能力。（5）提升方法，深化解题思路教师根据学生回

7、答提升方法：要求买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱，就要知道1张儿童票和1张成人票各多少钱；1张儿童票的价钱知道了，是4元,成人票的价钱不知道,所以要先求1张成人票的价钱，我们通过4张成人票32元，就能求出1张成人票的价钱。结合课件中的算式，教师继续问学生：先求什么，再求什么？学生回答，教师小结：看来要求“买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？”就要先求“1张成人票的价钱”，这是很关键的条件。【设计意图】波利亚说过：“抽象的道理是重要的，但要用一切办法使它们看得见、摸得着。”这里，充分借助课件所具有的几何直观特征，通过构建“