统编版《守株待兔》教学设计.docx

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1、《守株待兔》教学设计陈基　　教科书分析：　　1.课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事：宋国一农夫，守着田里的一个树桩，希望能再得到撞上树桩而死的兔子。故事说明不愿付出努力，想侥幸获得意外成功是行不通。课文是文言文,寥寥数语，39个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起，既为学生进一步了解学习寓言提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读《中国古代寓言》做了铺垫。　　2.课后练习“把课文读通顺，注意读好‘因释其耒而守株’。”是三上“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”的朗读目标提高，即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上

2、，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，知道怎样才是正确的停顿，从而把课文读通顺。　　3.课后的后两个练习题，指出了三下学习寓言的两个目标：（1）读懂故事内容，即能用自己的话讲讲故事；（2）通过具体问题的回答，检测对寓意的感悟理解，符合三年级学生的认知水平，从而避免要学生高度概括寓意的要求。　　学情分析：　　1.课文是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文《司马光》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。　　2.在第一学段，学生已经学习了《乌鸦喝水》等数篇寓言故

3、事，尤其是二下课文《寓言二则》更是直接让学生初步认识了解“寓言”这种文体，这同样是教学要充分利用的有利条件。　　教学目标：　　1.能正确认读“宋”等4个生字新词；正确读写“守”等9个字，并能联系上下文理解词义。　　2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。　　3.借助注释、插图和联系生活实际，能说说课文内容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。　　4.阅读“阅读链接”《南辕北辙》，了解故事内容，能知道坐车人犯的是什么错误，与同学交流。　　重点教学目标：　　教学目标2、3。　　

4、难点教学目标：　　教学目标3、4。　　教学准备：　　教师：“宋”等4个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。　　学生：每人一套“宋”等4个会认读字字卡（不注音的）　　教学时数：　　两课时。　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）　　第一课时　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，结合插图，想一想，这个单元学习的

5、是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）　　预设：　　问题1：这个单元学习的都是寓言故事的课文。　　追问：二年级下学期我们学习了课文《寓言二则》，谁还记得什么叫寓言吗？（指名回答。预设：寓言就是讲一个小故事说明一个道理。）　　问题2：这个单元的主要学习目标有两个：读寓言故事，明白故事说明的道理；习作要把图画的意思写清楚。　　3.小结：通过对单元导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文都是寓言故事。这个单元有两个主要教学目标：（1）要读懂寓言故事的内容，明白这个寓言故事说明的道理；（2）习作是看图写作，要把图

6、画表示的意思写清楚。　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。　　1.导入释题。　　1.导语：那么，我们今天要学的这个单元的第一篇寓言故事是什么呢？请看老师板书课题。　　板书课题：5守株待兔　　2.齐读课题。　　3.释题。　　提问：同学们，读了课题，你结合生活实际猜想一下：题目的每个字是什么意思？题目是什么意思？（指名回答。预设：守：守候；株：树桩；待：等待；兔：兔子；守株待兔：守候着树桩等待兔子再来。）　　4.明确主要教学目标。　　导语：通过了解课题的字义，我们知道课题的意思是守候着树桩等待兔子再来。是什么人守候着树桩等待兔子再来？这篇寓言故事让我们明白一个什么道理呢？我们学习了

7、课文的生字，把课文读通顺，了解了课文内容，就能体会出来了。　　二、指导预习。　　（一）指导预习。　　1.导语：这是我们学习的第二篇文言文，选自战国末期法家学派代表人物韩非的《韩非子·五蠹》。上学期，我们学习了一篇文言文——《司马光》，我们把《司马光》读一读，好吗？要注意标点符号的停顿，要注意句子中间的停顿啊。（PPT示《司马光》。自由读一读，齐读，重点反馈句子中间的停顿。）通过学习《司马光》，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间