学校教学工作总结.docx

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1、不忘初心追求本真经典中有云：不忘初心，方得始终。对于我们教育而言，初心是什么，我们要追求的始终又是什么？教体局提出的“书香登封，本真教育”恰如其分的回答了这个问题。崇高路小学在上级教育主管部门的关心支持下，围绕“让教师享受教育的幸福，让学生体验学习的快乐”的办学理念，落实学生主体的发展观，落实教师第一，课程是基础，课堂为中心，常规是保障的管理观，落实“学习、状态、发展”的三维质量关，让教育回归本真，让师生过一种有品质的教育生活。接下来我重点围绕管理谈谈一年来我们学校的做法：一、教师第一，把教师的专业成长作为提升学校品质的引擎高品质学校离不开高品质的

2、教师队伍。首先，我们把教研作为教师的成长常态。我们引领教师基于自己的实际情况，制定自己的个人发展规划，学校通过阶段评价和学年评价，自我评价和集体评价，促使教师有特点地发展。用微课题研究的方式增进教师对教育教学真实问题的真实分析、真实分享。学期初，我们征集汇总了每位教师教育教学、班级管理等方面存在的困惑，并发放于每个教研组。分享人选择一个微课题，把自己及同伴对本课题的应对策略进行汇集整理，在例会上进行真诚分享。用研究真实问题的姿态让教师智慧面对课堂，智慧处理教育教学问题。其次，我们尊重教师在专业成长中的主体自觉。我们把图书的选择权、购置权还给老师，每

3、学期学校都征集来自教师的阅读意愿，把老师想看的书购置到图书室以供借阅。同时落实：教师买书，学校买单。老师只要发现有好书，就可以直接购买。以此来吸引老师步入阅读之道，开启学习之旅。再者，我们坚持课题研究提升教师的课堂幸福度。我们坚持问题即课题的思路，把课堂教学中的突出问题作为我们校本教研的重点。我校以教研组为单位，组组有课题，人人有课题。在登封市教研室自主探究教学模式的引领下，结合我校实际，我校首先进行了《小学数学课堂的研究性合作学习模式研究》构建了“小学研究性合作学习”模式。我们采用行动研究法，进行了三轮研究，探索出小学数学课堂“研究性合作学习”模

4、式：利用资源、创设情境——提出问题、自主研究——合作学习、汇报交流——教师点拨、评价总结——实践应用、拓展提高。研究性学习在课堂上的践行改变了学生的学习方式，提高了课堂效度和广度，树立了新型的师生关系，课堂教学逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想趋势。基于对学生课外阅读有效性的思考，我们加入了国家“十二五”课题组，开始了群文阅读的实践与摸索。王晓娟老师执教的《谢尔诗中的“不可思议”》群文阅读课例在郑州市课堂观摩中，得到了与会专家与老师的好评。英语组则努力实现新概念英语教材体系与教材的更好融合。在课题研究、论证中我们开始了小学生研究性学习和综合

5、实践活动的探索。正如我们的教师在反思中写得那样：开展研究性学习，教师主要做好一个真正的牧羊人，不是将羊关在一个固定的羊圈里，老是去割草来喂养它们，这样羊儿会觉得吃不够、也吃不香。如果将它们赶到一个水草丰茂的地方，让他们自己去吃草，羊儿一定会吃得快乐，长得肥壮。二、课程是基础，让课程建设成为学校品质提升的载体学校品质提升必须依托学生每天都要接触的课程才能有效推进。在学校课程规划方面，我们坚持“基于政策、基于学校、基于研究、基于对话”的四个原则，努力落实国家课程、地方课程、校本课程的学校课程规划设置，增强课程对学校和学生的适应性，让课程成就师生。首先，

6、做好课程实施。在课程的实施上，我们明白：只有先做国家课程的减法，才能做校本课程的加法，才能让各种课程相得益彰。因此，在国家课程的校本化过程中，我们主要把好两关：把好学期初的课程纲要研制关——指导教师精心研制学期课程纲要，精心规划班级学科活动。其次，面对国家课程各学科内容的交叉、重复设置，我们注意引导教师加强课程的整合与拓展。在语文与品德、科学的融合、美术与数学的融合中，把综合性学习的理念得以贯彻落实，同时节省教学时间。为我们开设的“2+X”校本课程体系提供了时间保证，“2”代表“一项书法普及课程”、“一项阅读普及课程”，“X”代表“X项特色课程”，

7、含“体验实践”、“艺术素养”、“运动健康”三大类十八门课程。让学生健康、明理、快乐；让教师美丽、智慧、幸福。其次，做好课程评价。我们坚持学业评价，即学生成长中的多彩标本。坚持多一把“过程之尺”，多一把“个性之尺”。①、注意做好过程性评价和终结性评价。通过每月一次的书法晋级比赛、阅读之星评比，一生一档的成长记录袋的及时归类整理，保证对学生的成长过程有迹可循。期末采用等第制和评语相结合的评价方式。强化评价的诊断、改进与激励功能。②做好专项评价和综合性评价。通过每月一次的教研组单项检测、每学期两次的综合训练，关注逐项过关和全面提升。③把展示作为评价的一种

8、重要形式。校园寒假暑假作业展、走廊中的年级展板、教室内的班级展板让更多的孩子在更多方面能展示自己。二、课堂是中心，让课堂成