三年级上册英语期末复习计划.docx

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1、三年级上册英语期末复习计划　　三年级上册英语期末复习计划　　篇一　　一、学情分析　　经过一学期的学习，大部分的学生对英语已经有了比较浓厚的兴趣，学习态度比较端正，逐步养成了较好的学习习惯。但是学生在英语学习中还是存在着一些差距，班级中大部分的学生英语水平不错，好的同学学习习惯较好，上课爱开口，动脑筋，作业完成较及时，课堂听讲认真。有小部分学生作业经常漏做或是少做，学习上有教大的困难，针对学生不同的情况，我将采取相应措施进行复习，为今后的学习打下扎实的基础。　　二、关于复习　　为了使学生学习的内容得到巩固

2、、强化和发展，老师需要带领学生对所学的知识进行系统的归纳、梳理，加深理解及掌握，从而使学生的语言运用能力得到进一步的发展。　　(一)复习内容与目标：　　1.字母：能熟练掌握26个字母的听(听辨出字母读音)、读(字母准确读音)、写(字母大、小写);字母排列顺序以及能记住一些常见的字母缩写词等。　　2.词汇：能准确记住本学期课本要求的四会词及词组;对课本中的三会词汇能听、说、读理解，鼓励有能力的学生记住尽量多的词汇。　　3.对话：能流利朗读、鼓励背诵课文里的dialogues，并能准确理解对话的情景和主题功

3、能。　　4.句型结构：熟练理解每个单元的主要句型结构，并能在情境中准确运用。　　(二)复习要点：　　1、突破重点和难点　　(1)学生明确各单元学习要求，教师引导学生课后多读、多记、多写(四会要求的单词和句子)。　　(2)单词记忆是小学生英语学习的难点，教师要帮助学生养成记忆单词的良好习惯，如根据发音规则记忆、根据词义记忆、联想记忆等等，并帮助学生由单独记一个词转为记几个、一串词。　　(3)对于重点和难点内容，教师要通过多检查、多反馈的方式促进学生对语言知识的掌握。　　2、回归课文、联系实际　　语言知识转

4、化为语言技能，须经过意义性的训练。教材内容有情景、有意义、有完整的情节，所以引导学生把语言知识放入语篇中记忆，复习阶段回归教材，对教材内容要求学生读得滚瓜烂熟。在复习日常交际用语和句型时，更宜联系实际，学用结合，培养学生初步的语言运用能力。　　(三)具体措施:　　1、做好学生的思想工作，让他们尽快地进入复习的状态。　　2、把好全体学生的单词关，充分利用单词卡片,采用填空、翻译、听写等形式帮助学生记忆单词。　　3、在教学中注意新旧知识的衔接,在学习新知识的同时,有意识地复习旧单词,增加学生听的输入量,减少

5、遗忘现象.　　4、设计练习，把每单元的句型重点复习并巩固。精讲容易做错的题目，多读多背。　　5、设计不同类型的题型，训练学生的审题能力和做题能力。　　6、重点辅导中下生，坚持做好课后的个别辅导及时做好检测工作。　　7、开展“一帮一”活动，让中下生的成绩尽可能地提高。并及时表扬和鼓励他们，让他们恢复学习的自信心　　8、及时做好检测和小结工作，以便及时地调整复习计划。　　英语培优补差计划　　一、学情分析：　　优生名单：　　三（1）班　　吕怡帆 李宗奥 徐奥瑞 徐海鑫吕怡林马晓涵张家豪　　三（2）班　　高一涵

6、古轶铭 龙子胤毛振伟王韵涵袁霏旸 张姚琦周舟　　优生分析：　　1、学习习惯较好，能认真听讲，思维活跃，勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的运用能力较强。　　2、课上积极发言，课后及时复习，认真完成作业和练习。3、基本上掌握了一定英语学科的学习方法和学习技巧。4、有一定的阅读能力和自学能力。　　学困生名单：　　三（1）班　　单森 金冉冉 王鹏博 王家祥 杨怡祥 孙潇涵　　三（2）班　　常家豪 常超凡 李思宇 单曼玉 张伊豪　　学困生分析：　　1、缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课爱搞小动作。2、

7、学习态度不端正，消极学习，无所谓的态度很突出。3、没有基本的学习英语的方法，对基础知识没有基本掌握。4、有的不能完成作业。5、对不懂的知识不理睬，对知识的运用较差。　　二、措施和方法：　　培优：　　1、课堂上拓展学生的知识面，扩大阅读量。2、加强基础知识与交际运用能力的训练。3、对个别突出的学生进行单独辅导。4、每一次检测练中，注重对优生情况的检查，及时发现问题及时解决。　　补差：　　1、对书本基础知识点进行过关。2、上课多提问，抓住差生的注意力，培养他们学习英语的兴趣。3、抓反复，反复抓，注意出现更糟

8、糕的学困生。4、要对他们课后及时辅导，并过关检查。5、努力培养他们学习英语的兴趣和学习方法。6、多沟通，多鼓励，多关心，多辅导。　　三、预期效果：　　培优预期效果：　　通过培优工作，争取使这些学生的知识更拓展，阅读和写作能力有一定的提高，综合运用语言的能力及应试能力全面提高。　　补差预期效果：　　使学生端正学习英语的态度，提高英语的学习兴趣，让他们能力多学些知识，争取现有的基础上有不同程度的提高。　　篇二　　随着期未考试的来临，我们的教学也