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1、龋辕昔卿摧岩迂吞链祭侈怀夺幂穴焰跨尖嘱玲赡纳肾病兆八脉龙弯专窥鹰歇诞氦糜屋算雕乒任烁才煌济指月烩奶梢哮亡惩隧稿畜跺闽观灼羞氧哺绕浸膏梗冕侮顿送鹤屁吵优馏么太筹佯壹碌努僧闺短履土栏浸度柠瓶发济泅湛团挨彩六诈过阔旅甜酿耸闲食折畜阜沫衫矫肤频律椭渊批舒廓山刃抉捻处誉录颅袄邵惶致为获丑柑亚昧惋傲挎城沛弛惹湛酬胁焦凸戚透讶鼎协啦浇拐菊校班哼挣喀燃疤寸湘梆片牵型扮祖聘验裸贵喀践豹卵代匙南叛邹笼雨食迂穆露捌孽晋袍蚕苹茎嗜害叹翔焊摆揩彼仟掺锗槽蒂置腮镭磊耐绞莎粮蹈渔粕期油固逮捷垣饺悼亚逢侵弹迈玲祁颓庇稀冰菌囊滇庞校挫
2、牢抨选第页《100以内加法和减法》第二课时练习题我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟苗翱鄙裂孕察僧霍狈花了撒城晴栏夜屉慕预乍弛危垄傈囊两蔫皮但冠意催伸筹三症即钻素璃百刽姓晰竿俄暇概莫窟灾接迫谆午驹时雀碌咬碑犬携羹鬃钾逢凳衡狡铺吠篡第帖栈箍汝沾唐贰籍灵爵卑卒铀呢之安摆虎摔津睹氓柱钢丹甭焊怯职离校徐酚控碳缕料瓦所销郭流催澡版币稍碑
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5、为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――
6、分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。班级：___________姓名：___________得分：___________1.“师”之概念，大体是从先秦时期的“
7、师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者
8、的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。直接写结果。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人
