第十章幼儿园与小学的衔接说课讲解.ppt

《第十章幼儿园与小学的衔接说课讲解.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1第十章幼儿园与小学的衔接2问题：1.幼小衔接工作的含义是什么？2.在我国，幼儿园教育和小学教育的差异主要表现在哪些方面？3.幼小衔接工作的意义和任务是什么？4案例：家长的倾述：一年级学生小婧的家长倾述：小婧刚上学那阵子，每天放学回来还都挺高兴的，也能主动写作业，可开学不到一个月，放学回来就不高兴，也不爱写作业了，还说“好好写，也得不到小红花，小学还不如幼儿园好”。5案例：老师的投诉：放学接孩子时，老师告诉家长：“她上课思想开小差，做小动作，有时想说话就说话，影响了正常教学。”回家后家长批评了她。案例：孩子的变化：7家庭作业没有家长提醒，她从来不主动做，只有家长在旁

2、边监督，才勉强做一些，只要家长一离开，她马上就会玩这个弄那个，就算眼前没什么可玩的，也是玩笔呀、橡皮呀或者干脆发呆。为了这个事家长不知跟她讲了多少遍道理，奖也奖过，骂也骂过，打也打过，就是不见效果。有天早上，她突然说：“我不去上学了，就是不去上学了。”疑问：孩子刚上一年级就厌学，这可怎么办?你认为是什么原因导致小婧不想去上学？可以采取怎样的措施来解决这个矛盾呢？9造成这一现状的主要原因——幼儿园与小学存在本质的差异。一、幼儿园教育与小学教育的差别（一）教育教学任务、儿童的主导活动以及学习方式的不同幼儿园的主导活动是游戏，小学的主导活动是上课（二）作息制度与生活管理方

3、式的不同幼儿园阶段，幼儿的生活节奏宽松，生活管理也不带强制性，作息时间比较灵活。小学阶段，儿童的生活节奏非常严格，生活管理带有强制性。11（五）社会及成人对儿童的要求和期望不同幼儿园阶段，社会及成人对幼儿的要求宽松，期望低；小学阶段，要求严格，期望高。（四）环境设备的选择与布置方式的不同幼儿园环境的布置生动、活泼，环境自由选择多；小学阶段环境布置严肃，自由选择少（三）师生关系的不同幼儿园阶段，教师与幼儿个别接触多，关系密切。小学阶段，接触主要在课堂上，个别接触少，涉及面狭窄。孩子眼中的区别（来自于一个孩子母亲的整理)幼儿园与小学的区别：1、幼儿园不能带水壶，老师会为

4、小朋友倒水，小学要自带水壶喝水。（安全问题）2、幼儿园的教室贴一些可爱的图画，小学的教室贴国旗和一些字，有两块大黑板，墙上会贴同学的优秀作业。（开始有竞争）133、幼儿园上、下课没有铃声，下课时老师会摇铃鼓，比较慢；小学上、下课有铃声，比较快。（开始有课程意识）4、幼儿园没有体育课，只有活动课；小学的课多。（课程内容丰富）5、幼儿园一人一把椅子，8人一小组；小学两人一条椅子，大家分成一排排地坐。（授课方式不同）。6、幼儿园有吃的，有让人睡觉的床，有窗帘；小学没吃，没睡，没窗帘。（窗帘反映小学配套设施不足）7、幼儿园的老师上课不用书，小学老师上课有书。（小学开始有教材

5、）8、幼儿园老师少，小学老师多。（由课程决定）.9、幼儿园没作业，小学作业多。（做了作业就没时间玩）家长问孩子：你喜欢幼儿园还是小学？孩子回答：小学，因为中午可以回家跟姥姥谈话。（出乎我意料，原来，孩子还是喜欢与家人相聚。学校为何不能让孩子喜欢呢？）再问：你喜欢幼儿园老师还是小学老师？孩子回答：幼儿园老师，因为她们更疼我。（小学老师经常批评孩子，欠交作业或提问不好或家长没写回条，都会凶恶地骂孩子。）以上是孩子初读小学时的感受。家长认为幼儿园与小学的区别：1、孩子读幼儿园时，家长总会以欣赏的眼光看孩子；孩子读小学了，家长对孩子评价的标准多了成绩这一项指标，经常有意无意

6、地拿孩子与别人的孩子作比较。（特别是爷爷姥姥）2、孩子读幼儿园，家长没压力，读小学了，就开始有了压力，压力来自老师的追问、老师的眼光、每次考试后邻居的询问。（我很怕他老师打电话给我，虽然我才接过一次；姥姥很怕孩子留堂，因为留堂就是欠作业，免不了老师的冷眼和冷语，老师连家长都批评。）173、孩子玩耍的时间少了，埋头写作业的时间多了。（作业总是重复）4、批评孩子的次数多了，因为总要提醒他写作业，纠正坐姿等。（孩子玩心太重，无法主动、自觉完成作业）从上述对比中我们了解到幼儿园与小学是两个互相连接又有着较大差别的教育机构，儿童从幼儿园进入小学，生活、学习将发生巨大的变化。做

7、好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作具有什么重要的意义呢？二、幼小衔接工作的意义和任务（一）使儿童能够尽快地适应新生活。儿童身心发展既有阶段性又有连续性，因此，幼儿园和小学教师在教育中既要照顾儿童身心发展的阶段性，也要考虑到连续性，对儿童采取适当的教育方法，减少因教育环境的差异给儿童入学后的生活带来的消极影响，帮助孩子顺利地由幼儿园阶段向小学阶段过渡。19（过渡期：在儿童前、后两个发展阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。在这一时期，儿童既保留了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点，这一时期在教育学上被称为过渡期。）2、为儿童终身发展奠