小学五年级数学上册被除数和除数小数位数不同的小数除法名师公开课优质教案青岛版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯被除数、除数小数位数不同的小数除法教学目标：1.知识目标：运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中理解除数是小数除法的算理。2.能力目标：经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。3.情感目标：在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。教学重点：掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。教学难点：理解除数是小数除法的算理。教学过程：教学程序及教

2、师指导学生活动一、复习巩固，导入新课。学生口算，并交流。1.口算：（出示口声卡）2.用竖式计算：学生板演，并有板演的同学说出算理。0.22÷0.25=0.42÷0.28=前面我们以“闸门的高是小男孩身高的多少倍？”为题学习了被除数和除数的小数位数相同学生思考交流，“闸门的高是书桌高的多少的小数的除法。如果老师再给大家提供一个信息“我们的书桌高0.77米”，你还能提出什么数学倍”？问题？二、探索尝试，解释交流。学生列出算式，38.5÷0.77=并尝试用竖式计（一）学习被除数小数位数比除数位数少的计算算。方法。学生交流。让算法不同的学生进行板演。求“闸门的高是书桌高的多少倍”该怎样解答？1.

3、列出算式并尝试用竖式计算。学生交流。可能说出在计算时发现被除数的小教师巡视，请算法不同的学生进行板演。数位数比除数少。2.集体交流反馈。在讨论中，引导学生说清补“0”的情况。刚才在计算时遇到什么问题？有什么发现？将除数转化成整数后，被除数的小数点该怎么办？学生独立计算，两人板演，集体订正。尤其注1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯小：在算此目，我仍要根据商不意被除数位数不“0”。的律，将除数化成整数，除数的小数点向右移几位，被除数的小数点也向右移几位，位同位互相一。数不的，要用“0”足。独立填空，集体正。3.巩固：10.5÷0.

4、219÷0.45（二）除数是小数的小数除法法。1.通才的学，你除数是小数的除法怎算？2.出示填空：除数是小数的除法，先移()的小数点，使它成()，除数的小数点向右移几位，被除数的小数点也()移()，位数不的，在被除数的()，然后按照除数是()的小数除法行算。提并板：一看⋯⋯二移⋯⋯三算⋯⋯2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、拓宽应用。1.填一填。0.36÷0.9=÷9学生独立完成，集体交流，根据出现的问题及1.19÷1.7=÷时进行纠正。0.2÷0.25=÷254.2÷0.28=÷1.3÷0.26=÷268÷0.16=÷读题

5、审题，独立列式计算，集体交流。在括号里填上合适的数，并想想你是怎么填的？”2.巨嘴鸟身长0.66米、嘴长0.22米，它的身长学生判断对错，并分析错误原因。相当于嘴长的几倍？3.自主练习3。火眼金睛辨对错。出示，学生判断对错，并分析错误原因。独立计算，有板演。集体订正。独立计算，集体订正。4.自主练习4。第一横行四道题目，进行计算。5.自主练习5。课堂时间充足可在课堂进行，否则可留作家庭作业。课堂总结：谈谈本节课的收获。全班交流。课后反思3