四年级下数学评课-小数的大小比较人教新课标.docx

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1、四年级下数学评课-小数的大小比较人教新课标《小数的大小比较》是第八册的教学内容，李老师整节课的设计处处调动学生学习的兴趣，把原本学生简单易学的知识点处理得既深刻又细腻。整节课的设计在锻炼学生的思维的同时，发展了学生的归纳、类比、猜想等一系列数学思想。下面谈谈几个值得学习亮点：数卡的留白处发挥学生想象的空间，增进学生学习欲望。和自己的教学过程比较，自己在处理这个知识点教学过程中过于“急功近利”，为了达成教学目标，把教学的重点放在了对学生比较小数大小时的技能和方法的辅导，对学生思维的培养力度体现不够。李老师用空白的数卡来表示整数、小数的形式，让学生在数的比较大小时更

2、聚焦比较方法上的分类。空白的数卡留给学生无限的想象空间，在整数的比较过程中如果数字未知的情况下可以通数位的多少来判断数的大小。以这样开放形式引入新课，不仅帮助学生对整数比较大小的方法进行复习，也为后阶段的比较小数大小设计矛盾的冲突。每次两个数比较大小的结果正确与否，学生其实很渴望想通过翻开数卡来证明自己的猜想对不对，然而李老师却不轻易打开这些数卡，使整节课充满了悬念，吊足了学生的胃口。用这样简单的形式使原本简单枯燥的知识增添了学习的乐趣，，在“玩”中学，在不知不觉中学会新知，实现了教学无痕！李老师在小数比较大小的方法教学中，只是留给学生5个小数，而学生是看不到数

3、卡背后的数字的。通过“你能不打开数卡就能比较出大小？”“哪些是必须打开数卡来比较的？”这两个大问题开展学习讨论。这两个问题表面指向是两个小数之间的大小比较方法的分类，其背后涉及到学生将这5个小数有序地进行两两组合，产生10组小数大小的比较的过程。在这个过程中能体现了学生有序思考的能力。对这五个小数的比较很大程度上放开了学生的思维空间，让学生能从多角度去思考小数的比较大小，也促使学生从整数大小的比较方法类推到小数的大小比较。这样的设计使学生对小数进行充分的发现、观察、思考、比较、分析，亲历比较小数大小的过程，在看似简单知识点的教学李老师赋予了学生乐学的方式的同时，

4、还体现了学生思维的深刻性。整节课李老师语言精练，而且评价相当的到位，每一环节的评价对学生都有启发性和鼓励性。同时我也感悟到，在追求最有效的课堂教学设计的同时，原来形成的知识技能训练，高密度、大强度思维训练的好做法不能丢，但要以“学生怎样才能学好”为主。课堂教学的内容要统筹安排，每节课都尽可能让学生动起来，要尽可能设计出有思维含量的问题来去锻炼学生、培养学生。