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1、理化乡中心幼儿园2015——2016学年度第二学期科技活动室工作计划《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望;要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。科学教育是一个重要课题,作为幼儿园自然常识教学的继续和发展,它不仅要丰富幼儿的知识,开阔幼儿的视野,而且要发展幼儿的智力,培养幼儿对科学的兴趣和探索精神,要达到上述目的,我们认为幼儿园的科学教育要从以下三个问题着手:一、通过多种方式让幼儿接触科学,满足幼儿的好奇心,激发幼儿对科学的兴趣。“科学始与好奇”,幼儿天生的好奇心是促使他们探索的内在
2、因素,是对幼儿进行科学教育的基础。好奇心又是兴趣的先导,从小培养幼儿对科学的兴趣,就要激发幼儿的好奇心,从而使幼儿主动学习科学、爱上科学、迷上科学。由于对周围发生的一切都充满着好奇心,幼儿总会提出许多问题,如:“为什么树叶会落下来?”,“地球是球体,人为什么不滚下来?”,“轮船在水上为什么不沉下去?”等等,越是好奇,问题就越多,这说明了他们正在注意某些现象,并能把一些现象与另一些现象联系起来,这正是幼儿获得知识的起点,是打开智慧大门的钥匙。对于幼儿的提问,教师应持欢迎和鼓励的态度,不能一笑置之,更不能嘲笑孩子的提问。要耐心倾听孩子的提问,有些问题难以回答,可以和幼儿一起想方设法,寻找答案;能
3、回答的问题,也不要急于说出答案,可利用这些疑问,引导幼儿学习自然科学知识,把好奇心转化为求知的动力。而对于一些较简单的,幼儿通过自己努力可以得出答案的问题教师可以适当反问,启发他们进一步探索学习,鼓励幼儿用自己已有的知识经验,通过观察和探索思考找出答案。如,我们组织幼儿到幼儿园的小花园里游玩,一个孩子无意中发现了一只小蜗牛,大家立刻对它产生了浑厚的兴趣,个个都争着看一看,摸一摸,就连平时最调皮的小朋友此时也一动不动地盯着蜗牛看,好奇地提出一个又一个的问题:蜗牛吃什么?蜗牛的头为什么一碰就缩进去?蜗牛背上为什么有房子……孩子们一边观察,一边在探索中寻找问题的答案。有的说蜗牛头缩进去是怕人打它;
4、有的说要是人也有像蜗牛一样的房子那该多好!我们立即抓住机会,开展了“认识蜗牛”的活动,让孩子说一说蜗牛的外形特征,看一看蜗牛的生活环境,了解蜗牛的生活习性。在日常生活中,教师应通过各种方式让孩子接触科学,感受科学带给他们的快乐和惊喜。二、提供富有探索性的材料,大胆放手让幼儿去探索、去发现。在科学教育活动中,让幼儿主动参与,亲自动手做一做是探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动幼儿的积极性,教师应注重幼儿动手动脚操作这一环节,尽可能地为幼儿提供丰富多样的操作材料,让幼儿亲自去尝试,去体验。如,在认识“沉浮”活动中,我们向幼儿提供了许多尝试沉浮的材料,先让幼儿试一试哪些东西是沉的?哪些东西是浮的?
5、然后再让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来,浮在水面的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个思维活跃,跃跃欲试。有的做了一只纸船把钉子放在纸船里,使钉子浮起来;有的在木头上放了一块小石头,使木头沉下去……多么丰富的想象啊!在操作过程中幼儿的表现不仅体现了对物体沉浮的浑厚兴趣,而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。又如,在“各种各样的树”这个活动中,我们先让幼儿通过看录像来感知树木的高矮、粗细,然后让幼儿想一想除了用尺可以测量树木以外还可以用什么方法测量树木更方便。有的说用绳子量;有的说用布条量;有的说用手量；有的说用竹子量……最后让幼儿自选测量工具去测量树的高矮、粗细。在测量过程中,幼儿相互介绍自己的
6、测量方法,相互比较自己的测量情况,个个情绪活跃。粗细、高矮这两个比较抽象的概念,经过幼儿动手测量比较后变得具体化了。此时,幼儿对测量树林的兴趣也达到了高潮。饲养角和实验角也能为幼儿提供大量的具有探索性的操作材料。饲养角里有孩子们喜爱的金鱼、小乌龟、小蝌蚪等小动物；实验角里有小朋友自己做的小实验“种子发芽”、“倒挂萝卜”、“两色花”等,还有让孩子爱不释手的灯泡、电线、平面镜、万花筒等探索科学的材料,让他们在轻松、自由的操作活动中,激发探究科学的欲望,懂得一些浅显的科学道理。三、科学正确地对待探索过程和探索结果。科学教育不仅要引导幼儿学习和掌握一定的科学知识,还要注重幼儿的探索、发现的过程。在科
7、学教育中教师不应把科学知识灌输给幼儿,而是让幼儿在操作、探索和动脑思考中学习,因为,幼儿探索的过程比其探索的结果更重要。在科学教育活动中,幼儿通过操作所获得的知识是零星的、粗浅的。他们不能说出活动中所包含的科学道理,但他们可以在自己操作的基础上发现问题,获得经验,他们喜欢把自己所获得的知识经验告诉同伴或老师,这时,教师要提供机会,鼓励幼儿充分表达自己的体验和感受,它可以是幼儿之间的交流,也可以用是幼儿和老师之
