四年级下语文说课23古诗词三首渔歌子人教版新课标.pdf

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1、四年级下语文说课-23古诗词三首渔歌子人教版新课标2014我今天来说张志和的词《渔歌子》（板书），我将从“说教材”“说目标”“说教法学法”“说教学过程”“说板书”这样五个方面来说。一、说教材《渔歌子》是人教版四年级下册第六组23课《古诗词三首》中的一首词。本组教材以“热爱田园生活”为主题展开，《渔歌子》这首词是唐代词人张志和的代表作。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。那么，四年级学生对这首词是一个怎样的认知情况？这首词对他们最具吸引力的地方是什么呢？他们想以怎样的方法来学

2、习这首词呢？为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：1.你会正确流利朗读这首词么？2.你认为学习这首词的时候需要进行单独的识字学习吗？3.你会背这首词么？4.你能大概说出这首词的意思吗？5.你能从词中体会到诗人的情感吗？调查中我发现：80%的学生能正确流利朗读这首词，95%的学生认为不需要进行单独的识字学习，70%的学生会背这首词，能大概说出这首词的意思的占30%,能从词中体会到诗人情感的只有极少数。根据学生实际的调查结果，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，在充分考虑学生的年龄特点

3、、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：二、教学目标1.熟读并背诵这首词。2．体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。并以此确定本课的教学重点是“体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感”，这同时也是学生学习的难点。三、说教法和学法结合学生的实际需求，我准备用诵读法、想象法、品味法展开教学，让学生在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。从而达到在多种朗读形式中品赏佳句，体味情感，入情入境，熟读成诵。四、说教学过程我将从以下四个环节展开。（一）走入《

4、渔歌子》。课前我就播放渔歌子的歌曲录像，让学生看和听。我这样导课：同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，在画面中你都看到了什么？刚才的歌中隐藏着一首千古流传的词，你知道是那几句么？在此基础上板书课题《渔歌子》。这样，让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。（二）品读，读出词的味道诗词的美妙在于诵读。在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：1.读正确。首先，我让学生初读整首词，重点认读：鳜鱼、蓑衣、箬笠，并

5、在读中指导“鳜、蓑、箬”的写法。2.读出节奏。初读后，我告诉学生词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。3.读出内涵。在学生读出节奏的基础上，我告诉学生：诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中读出了什么？（1）读出词中所蕴含的画面。学生可能会说：我读出了读出词中所蕴含的画面。我仿佛看到了西塞山、白鹭，桃花，流水，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风，细雨等，接着我引导学生想象景物的颜色和姿态，学生可能会说：（）西塞山（）桃花（）箬笠和蓑衣，流水（）鳜鱼（）白鹭（）（）斜风（）细雨（课件）如此，学生从单个词语入

6、手，经过扎实的语言文字训练，使景物变的具体生动起来，进一步感受到颜色不一，姿态各异的西塞山风光。在此基础上，让学生连词成句，说出整首词的意思，体现了学习的梯级，降低了难度。但是，此时整首词在学生心中的印象依然是模糊的，怎样才能让画面在学生头脑中逐渐清晰，变得触手可及？接着我让学生找一个词来概括江南的景色，学生可能会说“美丽的江南”。我认为少了点特色，美丽这个词有点空洞，我引导学生抓住景色的特点来说。在我的引导下，学生可能会说：绿色（青绿）的江南，粉红（鲜花满地）的江南，流水潺潺（满地小溪）的江南，富饶的江南，悠闲的江南，细雨如丝的（湿漉漉）江南等等。至此

7、，学生对整首词就有了一个全新的、清晰地认识。这美丽如画的风景就跃然于学生眼前了。（板书：美丽如画景）（2）读出诗人愉快的心情为完成目标中体会作者情感这一目标，我追问，你能读出诗人什么心情？学生都能感受到作者轻松愉快的心情。（板书：轻松愉快心）但是词中没有一个写心情的词语啊，你怎么就体会到了作者愉快的心情呢？从哪知道的呢？学生可能说不出来。这时出示《秋思》，让学生体会一下诗人马致远是什么心情？从那些词语感受到的？通过比较，学生发现景物描写最能反映作者的心情。在一个人的眼中景色的美丽一定和心情有关。是哪些景物泄露了他心中的愉快？此时，我适时适度的引导学生高兴

8、地诵读这首词。这个环节我力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性