二年级上数学教案-小制作角的初步认识青岛版(2014秋).pdf

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1、小制作—角的初步认识教学目标：1.结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；认识直角，会用直角符号表示直角并初步学会用直尺画角。2.在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力及空间观念。3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：重点：认识角的特征及角的各部分名称。难点：认识直角。教学过程：【导入】一、创设情境，提供素材1．观察情境图，发现生活中的角（1）课件出示情境图，让学生观察发现数学信息，引导学生交流有关角的信息。学生可能会发现：电视天线上有角；钟表上有角；桌子上有角；星

2、星上有角；扇子上有角；三角板上有角⋯⋯等。揭示课题：今天我们来学习角的初步认识。（2）引导学生学指一指发现的角，建立角的表象。引导学生完整的指出一个角。（3）引导学生摸一摸三角尺上的角，感知角的形状。让学生选一个角独立摸一摸，谈一谈自己的感受。学生可能会感受到：角是尖尖的，很扎人⋯.，角平平的、滑滑的、直直的⋯⋯..使学生达成共识：角是尖尖的，角有两条直直的边。【设计意图】创设情境引入让学生运用已有经验从生活中找角，通过看一看、摸一摸、指一指，初步感知存在于实物中的角，在操作中建立起角的表象。【讲授】二、借助素材，建构概念1．认识角的图

3、形。教师根据学生的描述画出角的图形。2.认识角的各部分名称。教师讲解角的各部分名称，引导学生发现：边边顶点角有一个顶点，两条边。3.根据角的特征让学生辩认角。下列图形哪些是角？（1）让学生找出哪些图形是角，并说明理由。（2）第2个图形和第3个、第5个图形不是角，让学生说说自己的想法。引导学生说出第2个和第3个图形因为没有1个顶点不是角，第5个图形没有两条直直的边也不是角。4.认识直角。（1）让学生指一指下图中的角。（2）课件演示从以上实物中抽象出角的图形：（3）引导学生观察上面角的图形，说一说自己的发现。学生可能会发现：它们都是角，都有

4、一个顶点，两条边。有的角朝上，有的角朝左，有的角朝右。第三个角和第四个一样。第三个角是直角。⋯⋯教师指出：像（4）寻找生活中的直角。让学生找一找生活中哪里有直角。学生可能会发现：黑板面上有直角；数学书面上有角；三角板上有直角⋯⋯教师借助三角板画出直角的图形。（5）认识直角符号。教师演示讲解直角符号的画法。（6）让学生用直角符号表示出下图中的直角。学生独立在练习纸上找出直角并标记直角符号，然后进行全班交流。学生可能出现意见分歧，引导学生质疑辨析，启发学生判断一个角是否是直角，可以用三角板上的直角比一比。学生操作完成后，教师提炼出在数学上这

5、种方法叫重合法。【设计意图】本环节，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，并且认识角各部分的名称，帮助学生建立角的数学模型。在让学生找一找、指一指、比一比的过程中，充分感知角的形状，认识直角这一特殊的角，初步建立角的空间观念。【练习】三、巩固拓展，深化概念1.学生动手操作：用纸折一个角。全班展示交流，让学生说一说是怎么折的。2．学生动手操作：画一个直角。电脑演示直角的画法后，再让学生动手画一个直角。3.1个有（）个角1个有（）个角4个有（）个角5个有（）个角【设计意图】让学生折一折、画一画、数一数，学生在动手操作的过程中，加深学生对角

6、的认识，体会角在就在我们身边，切实体验数学与生活的联系。【活动】四、回顾梳理，总结提升引导学生谈谈收获。学生可能谈到：知识：（1）角有1个顶点，两条边。（2）认识了角和直角图形。（3）认识直角符号。方法：重合法。感受：（1）生活中很多物体的面上有角。（2）用直角三角尺上的直角，判断一个角是不是直角。【设计意图】】通过引导学生从知识、方法、情感三个方面进行一个简单总结，不仅帮助学生梳理所学知识及方法，而且引导学生逐步养成善于总结、善于反思的习惯。