三年级上科学教学实录地球上的水苏教版.pdf

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1、三年级上科学教学实录-地球上的水苏教版一、实施前的设想《地球上的水》一课属于“情感态度价值观”教育为重点的类型,这种课容易给学生以“说教”的感觉,学生容易缺乏兴趣。另外,由于“保护环境”这一类的教育主题,从幼儿园开始就有老师不断地对学生实施,学生对此基本上都是“耳熟能详”的,甚至是“不胜其烦”的,所以,要想把这节课上出新意,上出兴趣,教师必须要有一些创新的教法。在本节课,将选择两个创新点来增强对学生的冲击,一是一些“新鲜”的法律名称(这本身就符合当前“法制渗透教育”的新要求),二是多处地采用媒体、模拟实验等来增强直观性和对视觉、思维、情感方面的强力冲击,以达到让学生耳目一

2、新,神情震动的目的,牢固树立起保护水资源的思想。二、实施的过程师生问好。师:生命离不开水,我们地球上所有的生物都离不开水的滋养。今天我们就来了解“地球上的水”(板书课题)【简明清楚,直奔主题】师:你们知道地球上哪些地方有水存在吗?生:大海里。生:江河、小溪。生:我们身体里面。。。。。。。师:大家说的都对,看来前面的知识你们掌握的很好。我们来一起看一些图片,看看哪里有水存在。(播放PPT)【视觉冲击,拓展眼界,完善信息】师(播放地球“大陆海洋全貌图”):地球上有七块大陆,我们人类就生活在其中一些大路上,你们知道这几个大陆之外是什么吗?生:是海洋,海洋面积非常大。生:我知道地

3、球上70%的面积都是海洋。师:说得对,所以从宇宙中回望,我们的地球就是一个美丽的蓝色星球(播放PPT)。既然地球上有这么多水,那以后我们就不需要节约用水了吧?可以想怎么用就怎么用了吧?生(根据课前的查阅):不行,我们国家很多地方非常缺水。生:有的地方人们做饭都用水沟里面的脏水。生:有的地方人一辈子就洗三次澡。。。。。。。。。师:是啊,地球上可以利用的水资源真的这么充足吗?我们来看图片(播放PPT,有关缺水状况的图片)。【耳闻不如目睹,通过图片对学生进行思想冲击,唤起学生同情心和忧患意识】师:从这些图片可以看出,我们国家甚至世界上很多地方都是非常缺水的。这是什么原因呢?我们

4、来看统计图。(老师播放与教材同步的PPT,全球各类水体比例统计图)师讲解:地球上的水只有3%是淡水,其它97%都是海洋和湖泊里的咸水,不能喝。3%就相当于100多份中的3份,你们面前的水杯上我已经做好了0~100的刻度,假如地球上全部的水是一杯,你能用滴管从中取出三格的水盛放在这种小烧杯里,看看它有多少吗?(师出示小烧杯)【三年级的学生对百分数不熟悉,所以要费一些口舌说清楚,不然学生不能正确操作】学生操作观察,教师巡视指导。师:请举起你们组的“海水”的“淡水”,进行比较。学生比较:淡水真的很少啊!师:不仅如此,这些淡水真的都很容易被我们利用到吗?学生初步简单地说一说自己的

5、看法。生:南极的冰我们很难运回来。生:地下河里的水也不容易喝道。引导学生继续观察扇形统计图,讨论:在所有淡水中,能够方便我们利用的淡水有哪几部分?大约占多少?学生讨论,汇报:生:湖泊、河流,还有浅层地下水比较容易利用。生:大约有百分之十二点多。。。师:你们能够大约地从那些“淡水”中取出相当于这百分之十二点多的那一份吗?大约是十份中的一份那么多。学生在组内共同商量倒出多少,然后操作。【这里不要求学生做的很精确,只要有大约的对比就可以达到目的,所以让学生估计一下直接从小烧杯吸取一些就可以了。本环节加大了学生自主思考动手的力度,所以教师帮扶指导得要多一些】师:请举起来给我看。。

6、。在哪里?我怎么看不到?。。。看来可利用的水资源实在是太少了。交给你们一个任务,去把这些淡水分给全世界的人喝吧!【一个小小的幽默,进一步加深了“可利用淡水资源很少”的印象,不断冲击学生固有的印象】师小结:由此可见,地球上的水的总体情况是——(板书)总量多地球上的水淡水少可利用的淡水更少师:打一个形象的比方(边PPT演示):假如地球上水的总量是一杯,那么淡水就只有一勺,而可利用的淡水资源仅仅有一滴那么多,你们现在又什么感想?生:地球上的水其实很少。。。生:以后一定要好好节约水。。。师:所以,我们国家制定了好多部法律法规来保护水资源,比如——(PPT出示相关法律的名称)【此处

7、是很好的渗透法制教育的环节,抓住机会帮助学生拓展知识,巩固尊法守法保护水资源的意识。】师:国家既然已经制定了这么多的法律来保护水资源,那是不是每个地方的水资源都已经得到了很好地保护,都很洁净呢?生:不是的,很多人还是往西郊水库里扔垃圾!生:我在电视上看到有的工厂往河里排污水,一条河的鱼全都死了!生:很多人喝了有毒的水也中毒了!国家为什么不把这些人抓起来呢?师:事实情况可能比你们说的还严重,大家看——(PPT图片显示水污染的情况)学生观看,惊呼。师:社会上有不少人,为了一点眼前的利益,就肆无忌惮地破坏我们的环境,破坏我们的家园,

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