高中生物必修三知识点总结 .doc

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1、3-1植物的激素调节一、生长素的发现1.胚芽鞘尖端产生生长素；2.感光部位是胚芽鞘尖端，弯曲部位是胚芽鞘尖端下面的一段；3.琼脂块有吸收、运输生长素的作用；4.生长素的成分是吲哚乙酸；#5.向光性的原因：由于生长素分布不均匀造成的，单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧生长不均匀从而造成向光弯曲。6.生长素的合成：幼嫩的芽、叶，发育的种子运输：只能从形态学上端到形态学下端，又称极性运输；运输方式：主动运输分布：各器官都有分布，但相对集中地分布在生长素旺盛的部位。二、生长素的生理作用1

2、.生长素不直接参与细胞代谢而是给细胞传达一种调节代谢的信息；2.作用：a.促进细胞的生长（伸长）；b.促进果实发育（培养无籽番茄）；c.促进扦插枝条生根；d.防止果实和叶片脱落；3.特点：具有两重性（低浓度促进生长，高浓度抑制生长）：既可促进生长也可抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。生长素发挥的作用与浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类（根<芽<茎）。三、其他植物激素1.恶苗病是由赤霉素引起的，赤霉素的作用是促进细胞伸长、引起植株增高，促进种子萌发和果实成熟；2.细胞分裂素促

3、进细胞分裂（分布在根尖）；3.落酸抑制细胞分裂，促进衰老脱落（分布在根冠和萎蔫的叶片）；4.乙烯：促进果实成熟；5.各种植物激素并不是孤立地起作用，而是多种激素相互作用，共同调节；6.植物激素的概念：由植物体内产生，能从产生部位运输到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物；7.植物生长调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质称为植物生长调节剂；优点：容易合成，原料广泛，效果稳定等，如：2、4-D，萘乙酸（NAA）。3-2动物生命活动的调节一、神经调节1.神经调节的结构基础：神经系统神经系

4、统的结构功能单位——神经元2.神经调节基本方式：反射反射的结构基础：反射弧组成：感受器—传入神经—神经中枢—传出神经—效应器（运动神经末梢+肌肉或腺体）3.兴奋在神经纤维上的传导：以电信号（神经冲动）的形式沿着神经纤维的传导是双向的；静息时内负外正；兴奋时内正外负，兴奋的传导以膜内传导为标准。4.兴奋在神经元之间的传递——突触①突触的结构突触前膜由轴突末梢膨大的突触小体的膜突触间隙突触后膜细胞体或树突的膜②由于神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，所以是神经元之间的兴奋是单向

5、传递。③在突触传导过程中有电信号→化学信号→电信号的过程，所以比神经纤维上的传导速度慢。5.人脑的高级功能1、高级功能：大脑皮层除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。2、语言功能：是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及人类的听、写、读、说。与大脑皮层的言语区相对应。3、言语区：①S区受损伤：“运动性失语症”。患者可以看懂文字，听懂别人谈话，但自己不会说话，不能用言语表达思想。②H区受损伤：此区发生障碍，不能听懂话。③W区受损伤：此区

6、发生障碍，不能写字。④V区受损伤：此区发生障碍，不能看懂文字。4、学习：是神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。记忆：是将获得的经验进行贮存和再现的过程。可分为短期记忆和长期记忆。a短期记忆：主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关，尤其是与大脑皮层下的一个形状像海马的脑区有关。b长期记忆：可能与新突触的建立有关。二、激素调节（一）激素调节的发现1、实验：稀盐酸混合研磨提取液注入静脉促进胰腺分泌胰液小肠粘膜2、结论：激素调节：指由内分泌器官（细胞）分泌的化学物质进行的调节。3、人体主要的内分

7、泌腺及其分泌的激素：①下丘脑——促甲状腺激素释放激素②垂体——促甲状腺激素、生长激素③甲状腺——甲状腺激素④胸腺——胸腺激素⑤肾上腺——肾上腺素⑥胰腺——其中的胰岛分泌胰岛素与胰高血糖素⑦卵巢——雌性激素⑧睾丸——雄性激素（二）激素调节的实例血糖0.8～1.2g/L【实例一】血糖平衡的调节1、食物中的糖类消化、吸收氧化分解CO2+H2O+能量肝糖原分解合成肝糖原、肌糖原脂肪等非糖物质转化转化脂肪、某些氨基酸等2、胰岛素：由胰岛B细胞分泌，能促进组织细胞加速摄取、利用和贮存葡萄糖，从而使血糖水平降低。胰高血糖素：

8、由胰岛A细胞分泌，能促进糖原分解，促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖升高。胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗，共同维持血糖含量的稳定。3、反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节系统的工作，这种调节方式称为反馈调节。反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具重要意义！【实例二】甲状腺激素分泌的分级调节寒冷等刺激→下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素作