高三化学定量实验.docx

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1、“化学实验”解题方法突破一、2011考纲实验部分内容　   1.了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。　　   2.了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。　　   3.掌握化学实验的基本操作。能识别化学品安全使用标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法。　　   4.掌握常见气体的实验室制法(包括所用试剂、仪器，反应原理和收集方法)。　　   5.能对常见的物质进行检验、分离和提纯，能根据要求配制溶液。　　   6.能根据实验试题要求，做到：　　  (1)设计、评价或改进实验方案;　　  (2)了解控制实验条

2、件的方法;　　  (3)分析或处理实验数据，得出合理结论;　　(4)绘制和识别典型的实验仪器装置图。7.以上各部分知识与技能的综合应用。化学实验与探究能力　　(1)了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。　　(2)在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。　　二．知识网络一个实验题往往是综合能力的全面考查，通常由以下几部分组成：反应原理，基本仪器，基本操作，实验现象，化学理论和化学概念，数据处理，误差分析等，考生要有从“整→分”的审题习惯

3、，这种能力在平时的训练中很容易就能得到提升。三、实验设计的四个基本原则1.科学性。即实验原理、操作程序和方法必须正确；2.安全性。即用药及操作要注意安全，注意环境保护等问题；3.可行性。要满足中学现有的实验条件；4.简约性。装置简单、步骤少、药品用量少、时间短。四、高考命题趋势分析高考化学命题旨在选拔，同时，充分考虑到高考内容对中学化学教学改革的导向作用，注重能力和素质的测量是两者的统一体。分析各地近几年的实验题目可以得出，随着高考改革的深化，实验题将由验证式向探究型实验过渡，而且对实验细节的考查将是命题的发展方向。特别

4、要引起重视的是，近年来高考力求对真正做过实验的考生有利，而有意使在平时学习中只看不做、只动口不动手的考生不易得分。五.存在的问题1.基础知识有盲点、或掌握的不准确、不熟练，表达不规范2.不能有效的将已有的知识迁移，不能灵活的运用基础知识解决新的问题3.不注重实验目的、原理、过程的分析，随意盲目答题4.惧怕新题（新题型、新信息、新变化），不能理性的分析问题。六、题型分析Ⅰ。选择题注重课本实验（原理、操作、装置、现象结论、注意事项等）的考查历年高考化学试题对课本实验都给与了足够的重视，有时是直接考查某一学生实验，也有时是按照

5、某些学生实验的基本要求，或由其发展、派生出来的内容来命题，借以考查本项实验能力或课本实验的改进迁移。此类题目的突破关键是迅速回归课本的原型实验，进行比对。例如乙酸乙酯的制备装置改进如图。Ⅱ。简答题答题策略１、关于装置作用和操作目的的简答应从正面具体说明，并从反面强调不用此装置可能造成的后果。例：实验室制取氯气时，将尾气通入NaOH溶液的操作目的是：除去多余的氯气，防止污染空气２、关于原因或理由的简答应以因果关系进行逻辑推理例、用高铁酸钠处理水，既能杀菌消毒又能净水的原因是:高铁酸钠具有强氧化性可杀菌消毒，其还原产物Fe3

6、+能水解产生Fe(OH)3胶体，吸附水中悬浮物而净水３、关于化学实验方案评价的简答应从原理是否科学、操作是否简便、过程是否安全、原料是否节约等对比分析实验方案的优缺点４、关于化学现象的简答应以视觉、听觉、触觉等角度简答出现的颜色、状态、气味、声音、光、热等具体现象,不能直接答出现象反映的结果.５、关于化学基本操作的简答应按照仪器和实验用品的用途、原理和使用方法以及应注意的问题，从安全、可行的角度简答操作过程和操作方法。６、关于物质检验和实验设计方案的简答应按取试样、操作、现象、结论四步来简答Ⅲ。制备实验：一类是实验室制备

7、日用化学品，一类是实验室制备化工原料。按制取物质状态可以分为气体制备，液体制备，固体制备。气体制备：是最常规的考查方式。制法原理+净化+使用+余气处理仪器连接+气密性检查+实验安全问题+体积测量+计算液体制备：多为有机物的制备，以课本中乙酸乙酯为原型，侧重于“原理+有机物及有机反应的特点”的考查，如反应控温，产率分析，冷凝方式，安全问题，提纯方法，有机物的检验，化学平衡及速率问题等固体制备：相对而言，此类实验偏重于化学原理的考查。如：氢氧化铝制备，绿矾晶体制备，肥皂制备，纯碱制备，胆矾制备等。一般原则（考查点）：首先确定

8、制备某物质的化学反应，依据该反应特点选择原料、反应条件、实验装置及产品的分离、收集方法、产率分析；此外，还应考虑产品是否需要纯化及怎样纯化等问题。制备中原料的配比和实验条件的控制是实验成败的关键。Ⅳ：分离、提纯实验一般思路：按照气+气，液+液，固+液，固+固的具体情况确定分离方法。如洗气,分液(或萃取+分液),蒸馏,