青岛版六年制一年级数学5单元教学设计.doc

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1、单元备课课题第五单元绿色行动——100以内数的加减法（一）教学总目标1、结合具体情境，进一步理解加减法的意义，能熟练地口算100以内整十数加减整十数，比较熟练地口算100以内两位数加减一位数和整十数。2、在解决问题的过程中进一步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成合作意识。在用100以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。4、加强爱护自己的家园教育。教材解读本单元教学的主要内容是：1

2、00以内数的加法和100以内数的减法。本单元教材编写的主要特点：1、知识呈现的特点是循序渐进，促进学习的迁移。2、将计算与解决问题紧密结合，注重学生的基本分析和解决问题的锻炼。3、渗透估算意识的培养。重点难点进一步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，正确、熟练地进行口算，是本单元教学的重点。课时安排信息窗12课时信息窗22课时信息窗32课时信息窗42课时我学会了吗？2课时课题两位数加一位数或整十数课型新授教学内容课本42页及43页自主练习备课祝阳镇教学时间共4课时第1课时整理李淑金教学目标1、初步掌

3、握两位数加一位数或整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。3、通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。教学重点会两位数加一位数或整十数的口算方法教学难点理解口算算理教学准备情境图、计数器、小棒、口算卡片。教学过程复备一、创设情境谈话导入，同学们，你们知道这是什么季节吗？（春天）春天到了，树木发芽、鲜花盛开，为了让我们的校园更加美丽，学校开展了一次“校园护绿”活动，你想知道是怎么做的吗？今天这节课我们一块来看一下亮亮、芳芳、东东是怎么做的。二、合作探究

4、师：请同学们仔细观察图。，说说图中的主要信息。指名读一读信息。（一）根据主要的信息提出有价值的问题。学生可能会提出：1、亮亮和东东一共浇了多少棵花？2、亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？小组内说说提出的问题，并读一读。（二）解决问题。先讨论亮亮和东东一共浇了多少棵花？的问题，谁会列算式？引导学生列出算式。1、列出算式。2、交流算法教学过程复备3、汇报4、用计数器或小棒表达自己的算法。5、优化算法6、全班交流口算方法。再解决亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？1、学生自己列出算式2、让学生选择自己喜欢的学具先算一算。3、

5、同桌交流算法。4、有谁想说一说自己的算法。师板书。一、达标练习（一）用自己喜欢的方法口算：45+3=6+22=6+93=64+4=42+5=72+7=（二）做自主练习第2题。（三）做自主练习3题。（四）做自主练习4题。（五）作自主练习5题比较有什么发现。四、课堂总结观察整理，总结方法。师：今天我们学的算式，你看看它们有什么特点？它们都是什么数？（他们都是两位数加一位数或两位数加整十数，）师：在计算时要怎么办？学生先说，最后老师总结。板书设计两位数加一位数或整十数1、亮亮和东东一共浇了多少棵花/26+3=2

6、9(棵)想：6+3=920+9=292、亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？26+30=56（棵）想：20+30=5050+6=56教学反思课题两位数加一位数（进位的）课型新授教学内容46页及47页自主练习备课祝阳镇教学时间共4课时第2课时整理李淑金教学目标1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数进位的口算方法，能正确地口算。2、经历探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。教学重点掌握两位数加一位数进位的口算方法。教学难点理解两位数加一位数进位的口算算理

7、。教学准备教学过程复备一、创设情境进行环保教育。（一）认真观察情境图，看图中的小朋友在做什么？（二）环保教育：你看我们学校周围的环境怎样？如果你见到有人在路上乱扔垃圾你会怎样做？对，保护环境从我做起。二、合作探究（一）再来观察情境图，你能根据图中的信息提出哪些问题？（二）学生提问：一班一共要挂多少的牌子？二班一共要挂多少的牌子？……（三）我们先来解决“一般移动要挂多少的牌子？”这个问题好吗？（四）解决这个问题需要知道什么？打算如何解决？怎样列式？为什么？根据学生回答板书27+6=看一看想一想27＋6＝与前

8、几天学的25＋3＝有什么不同？（个位满10了）像这样的题目该怎样计算哪？1、独立思考。2、如有困难也可以用学具摆一摆、算一算。3、然后把自己的想法向组内的伙伴介绍一下。4、组间交流，师板书不同的方法，并解释自己喜欢此法的理由。（学生进行自我优化）5、选择自己喜欢的方法，解决其他问题并交流解决的方法及结果。6、总结归纳：今天你有什么收获？计算两位数加一位数进位加法要注意什么？7、学生独立做出第二的问题。8、列举生活中的或身边实例