变化率与导数(第13课时).doc

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1、第1-3课时(周二——周四3月2日-4日)课题:选修(2-2)1.1变化率与导数三维目标:1、知识与技能(1)理解平均变化率的概念;(2)了解瞬时速度、瞬时变化率的概念;(3)理解导数的概念,知道瞬时变化率就是导数,体会导数的思想及其内涵;(4)会求函数在某点的导数或瞬时变化率;(5)理解导数的几何意义。2、过程与方法(1)通过大量的实例的分析,经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程,了解导数概念的实际背景,知道瞬时变化率就是导数;(2)通过动手计算培养学生观察、分析、比较和归纳能力;(3)通过问题的探究体会逼近、类比、以已知探求未知、从特殊到一般的数学思想方法。3、情态与价值观(1)通过

2、学生的积极参与、学习变化率与导数的知识,培养学生思维的科学性、严密性,不断认识数形结合和等价转化的数学思想;(2)通过运动的观点体会导数的内涵,使学生掌握导数的概念不再困难,从而激发学生学习数学的兴趣.(3)通过对变化率与导数的学习,不断培养自主学习、合作交流、善于反思、勤于总结的科学态度和锲而不舍的钻研精神,提高参与意识和合作精神教学重点:瞬时速度、瞬时变化率的概念及导数概念的形成,导数及几何意义的理解。教学难点:在平均变化率的基础上去探求瞬时变化率,导数及几何意义的理解。教具:多媒体教学方法:合作探究、分层推进教学法教学过程:一、双基回眸科学导入:★前面我们学习了函数及几种重要的函数,

3、而且我们学习的很多公式所展示的两个量之间的关系也是函数关系:下面找两个学生写出著名的函数——二次函数的表达式和球的体积公式:n二次函数n气球的体积V(单位:L)与半径r(单位:dm)之间的函数关系是函数很明确地描述了两个变量之间的因果关系。自变量的变化引起因变量的变化。下面我们来看这种变化的各种特点:同学们,相信大家都玩过气球吧,我们回忆一下吹气球的过程,可以发现,随着气球内气体的容量的增加,气球的半径增加的越来越慢,从数学角度,如何描述这种现象呢?容量的增加与气球的半径增加这两者的变化的关系和本质是怎样呢?今天,我们就来通过此问题来研究这种变化的特点和规律。二、创设情境合作探究:【首先来

4、探究上面所提出的问题】我们已经提问过了气球的体积V(单位:L)与半径r(单位:dm)之间的函数关系是现将半径r表示为体积V的函数,那么【分析】,⑴当V从0增加到1时,气球半径增加了气球的平均膨胀率为⑵当V从1增加到2时,气球半径增加了气球的平均膨胀率为可以看出,随着气球体积逐渐增大,它的平均膨胀率逐渐变小了.【思考】当空气容量从V1增加到V2时,气球的平均膨胀率是多少?【再来探究一个问题——高台跳水】在高台跳水运动中,运动员相对于水面的高度h(单位:m)与起跳后的时间t(单位:s)存在函数关系h(t)=-4.9t2+6.5t+10.如何用运动员在某些时间段内的平均速度粗略地描述其运动状态?

5、思考计算:和的平均速度在这段时间里,;在这段时间里,【探究】计算运动员在这段时间里的平均速度,并思考以下问题:⑴运动员在这段时间内使静止的吗?⑵你认为用平均速度描述运动员的运动状态有什么问题吗?【探究过程】如图是函数h(t)=-4.9t2+6.5t+10的图像,结合图形可知,,所以,虽然运动员在这段时间里的平均速度为,但实际情况是运动员仍然运动,并非静止,可以说明用平均速度不能精确描述运动员的运动状态.【引出平均变化率的概念】一般地,函数f(x)在区间上的平均变化率为①本质:如果函数的自变量的“增量”为,且,相应的函数值的“增量”为,,则函数从到的平均变化率为②几何意义:两点(x1,f(x

6、1)),(x2,f(x2))连线的斜率(割线的斜率);③平均变化率反映了在函数在某个区间上平均变化的趋势(变化快慢),或说在某个区间上曲线陡峭的程度;【但我们想要知道的是在某处的瞬时速度】下面继续探索:我们把物体在某一时刻的速度称为瞬时速度。运动员的平均速度不能反映他在某一时刻的瞬时速度,那么,如何求运动员的瞬时速度呢?小结:局部以匀速代替变速,以平均速度代替瞬时速度,然后通过取极限,从瞬时速度的近似值过渡到瞬时速度的精确值。在高台跳水运动中,如果我们知道运动员相对于水面的高度(单位:)与起跳后的时间(单位:)存在关系,那么我们就会计算任意一段的平均速度,通过平均速度来描述其运动状态,但用

7、平均速度不一定能反映运动员在某一时刻的瞬时速度,那么如何求运动员的瞬时速度呢?问题:2秒时的瞬时速度是多少?我们现在会算任意一段的平均速度,先来观察一下2秒附近的情况。时,在这段时间内时,在这段时间内当0.01时,13.051;当0.01时,13.149;当0.001时,13.0951;当0.001时,13.1049;当0.0001时,13.09951;当0.0001时,13.10049;当0.00001时,13.099

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