大气压强教学设计

《大气压强教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、全国首届大学生中学物理教学技能大赛教学设计《大气压强》教学设计新疆昌吉学院物理系郭清华大气压强教学目标知识与技能1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象；2.了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位；3.了解抽水机的工作原理；4.了解生活中利用大气压强的现象。过程与方法1.观察跟大气压有关的现象；2.观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位；3.通过观察感知人类是如何利用大气压的。情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度；2.通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点测量大气压强

2、的方法。教学难点托里拆利实验原理。教学方法实验法，探究式教学，问题讨论法。教具和媒体（1）教师教具：易拉罐、棉球、面团、酒精、打火机、玻璃杯、硬纸片、水、红墨水，吸管,自制的气压计（2）学生用具（按小组准备）：玻璃板，注射器，吸盘，刻度尺，钩码，弹簧测力计（3）多媒体课件课时安排1课时教学环节教师活动学生活动设计意图创境设疑教师利用空易拉罐、酒精、棉球、面团、打火机等做一个小实验，将点燃的酒精棉球放入易拉罐内2-3秒，迅速用面团堵住易拉罐口，易拉罐“砰”的一声就变扁了。提出问题：，易拉罐为什么会扁了？学生都感到很惊奇

3、，不知道什么原因？众说纷纭……此实验能够产生视觉、听觉的双重冲击，留下悬念，激发学生的好奇心和求知欲。5全国首届大学生中学物理教学技能大赛教学设计探索新知一.大气压的存在（1）演示实验、产生冲突取一个玻璃杯，水和一张硬纸片演示覆杯实验，用空玻璃杯和装满水的玻璃杯作对比实验，在空玻璃杯放上硬纸片，倒置过来，引导学生猜想纸片会怎么样？放手后，硬纸片掉下来；把玻璃杯装满水，重复上述过程，引导学生猜想实验现象。放手后，硬纸片没有掉下来。（2）理论分析、解释现象通过课件，对硬纸片进行受力分析，纸片受到水对它向下的压力，自身的重

4、力，由平衡力的知识可得，一定还有一个向上的力，抵消了它所受到的压力和它自身的重力，那么这个力只能是大气对它施的力，从而使学生从实验及理论上认识到大气压强确实存在，通常简称为大气压或气压。在感受到大气压存在之后，引导学生解释课前实验，易拉罐为什么被压扁了，学生自然而然就会想到是大气压压扁了易拉罐。（3）回顾历史、知识延伸回顾历史，告诉学生，其实早在17世纪，奥托.里格就曾做过一个经典的实验验证了大气压的存在，就是马德堡半球实验，然后播放flash动画向学生简单介绍马德堡半球实验。鼓励学生在课外利用、皮碗、压力锅等模拟马

5、德堡半球实验亲身感受大气压的存在。二.大气压的测量（1）自主设计、估测气压在了解了马德堡半球实验的基础上，引导学生利用玻璃板，吸盘，弹簧测力计，钩码，刻度尺等器材，利用压强的计算公式和平衡力的知识，设计大气压的测量方法，学生分组设计，并汇报设计原理及方案。学生认真观察实验，并积极参与猜想，学生根据自己的已有经验，猜想：硬纸片受到重力的作用，肯定会掉下来。看到实验现象都觉得不可思议，脸上露出惊讶的表情......学生认真观看课件，参与受力分析。学生解释易拉罐被压变扁的原因：把燃烧的酒精棉球放进空易拉罐内，燃烧消耗了里面

6、的空气，用面团堵住罐口，空气就进不去罐内了，外界的大气压大于罐内的气压，所以就被压扁了。学生认真观看动画，学生对模拟马德堡半球实验产生浓厚的兴趣。分组讨论，互相交流，根据课前准备的实验用品或身边的一些物品中选择器材，设计方案，并进行实验，汇报实验原理及方案。可能的设计方案：（1）器材：吸盘，弹簧测力计，刻度尺，原理：P=F/S使学生产生认知冲突，为什么没有水纸片会掉下来，有水，纸片承受的压力更大了，反而水和纸片都不掉下来呢?从而激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。通过对硬纸片受力分析得出大气压强确实存在的结论，直

7、观易懂，便于学生理解掌握。通过解释现象，使学生更加深刻地理解大气压客观存在的事实，提高学生分析问题的能力。回顾物理学史，培养学生热爱科学的精神。鼓励学生在课外模拟马德堡半球实验，使教学从课堂延伸到课外，丰富学生的课余生活，提高学生对物理学科的兴趣。鼓励学生发散思维，让学生在动手、动脑、动口的合作学习过程中，发现问题，解决问题，以实验变式培养学生的创造性思维和实验探究、操作能力，表达能力，综合分析能力。5全国首届大学生中学物理教学技能大赛教学设计（2）演示实验、引入铺垫取一个吸管，一个装有水的杯子，一瓶红墨水，在杯子里

8、滴入红墨水（使实验现象更清晰，显眼），把吸管放进水杯里，然后把吸管提起来，水流下来；再把吸管放进水杯里，用手指堵住吸管的一端，发现吸管里的水被提起来了。提出问题：水为什么会被提起来？（3）播放视频、感知大小引出托里拆利实验后，由于水银挥发有毒，不能在课堂上实际操作，所以播放托里拆利实验视频。（4）问题导航、合作讨论在观看视频的基础上，给学生设置