果实是怎样形成的教学设计.doc

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1、《果实是怎样形成的》教学设计教学目标：1、能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设比较；会查阅书刊及其他信息源。2、想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。3、知道繁殖时生命的共同特征；知道植物的话的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。教学重难点：认识果实的共同特征探究果实形成的原因教学准备：学生准备：各种各样的果实；有关传粉的资料教师准备：水果刀、木板、多媒体课件（蜜蜂传粉的视频资料、花的传粉和受精的视频资料等

2、）教学过程设计：课前准备：师：同学们喜欢做一直游戏吗？大家做过哪些益智游戏？生：脑筋急转弯生：拼图生：猜谜语师：今天我们一起来猜谜语。如果你们猜对了，老师就把他送给大家。一起看：课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。生：花生……师：猜的真好，想得到老师的礼物吗？生：想师：让我们一起到课堂上去寻找！上课！一、探究果实的共同特征1、制定方案师：看！老师带来的礼物有：苹果、梨子、黄瓜、桃子、花生，这些都是植物的果实。（教师板书：果实）师：既然他们都是果实，那他们有哪些共同特征？（板书：共同特征）学

3、生说自己认为的观点：有皮、有籽等师：果实是不是真的具有这些特征呢？我们得动手验证一下。师：你认为在切开果实时我们要注意些什么？生：要注意用到安全生：还要注意分工合作师：切开水果以后我们要观察什么？生：观察内部的结构有什么相同点师：来！看老师这儿（教师演示：横切和纵切的规范操作）【设计意图：在前面几次的试讲中我发现学生往往把果实切得很碎，一是用时长，孩子切得次数越多越不安全；另一方面切得太碎反而不利于观察；第三我觉得也应该教给孩子规范的解剖方法。因此我决定先亲自示范横切和纵切的方法，再让学生切，今

4、天，试讲感觉效果不错，更容易找到果实内部结构的共同特征。】师：就像同学们说的那样，在实验中我们要注意：课件出示：切水果的注意事项、提醒填写好实验记录单2、动手切水果师：想不想亲自动手试试？生：想师：请小组长领取实验材料（小组长领取实验材料，动手操作。教师巡视指导）3、展示交流师：哪一个小组愿意把你们的实验发现和大家交流一下？（带实验记录单到实物投影展示）组1：都有种子组2：都有果皮组3：都有果皮、果肉和种子教师相机板书：果皮、果肉、种子师：同学们认为果实的共同特征是都有果皮、果肉、种子，让我们一

5、起来看：教师以切开的果实为例：（指着种子）这个黑色的部分是果实的种子，大家知道吗？在科学上种子以外的部分都是果皮，果肉也是果皮的一部分。所以我们说，果实的共同特征是都有果皮和种子两部分。一、果实是怎样形成的1、猜想师：我们已经知道了果实的共同特征，在自然界中有许许多多的果实，他们是怎样形成的呢？（教师板书：是怎样形成的）师：要想解决这个问题，让我们一起到春天的果园看一看吧！要求：认真观察老师播放的资料，思考果实的形成可能与什么有关？（课件播放图片资料）（1）猜想与花有关师：看了刚才的资料，你认为

6、果实的形成可能与什么有关？生：与花有关师：为什么觉得与花有关？能说说你的理由吗？生：在自然界中，我们总是看到先开花再结果生：花谢了会结出果实。师：看！这是花的构造！（出示花的构造图片）师：我们知道一朵完整的花由四部分构成，分别是（学生说）雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。（课件出示相应名称及文字资料）其中雄蕊由花丝（支撑花药）和花药（里面有花粉）组成雌蕊由柱头、花柱和子房三部分组成。师：既然大家认为果实的形成与花有关系，那你认为花的哪一部分最有可能发育成果实？（学生可能说不出来，教师引导学生进行讨论交流。

7、力求学生对自己的想法做出合理的解释。）生：子房师：为什么认为是子房最有可能发育成果实？说说你的理由。希望学生可以说出：生1：快要结出果实的时候花瓣就凋落了，有时候雄蕊也会凋落，只剩下子房。生2：子房的形状和果实的形状比较相似。师：同学们认为子房最终可能会发育成果实，但这也只是我们的猜想。（板书：子房？）（2）猜想与传粉有关师：除了与花有关，果实的形成还可能与什么有关？（如果学生还是猜不出来，教师进一步引导）小蜜蜂在花丛飞来飞去，是在干什么呢？生：采蜜师：小蜜蜂在采蜜的同时，还能帮助植物做什么？生

8、：传粉（板书：传粉）师：传播花粉，花粉是什么样子的？你们有没有近距离的观察过花粉？生：没有师：来看！（课件出示花粉的大图）师：你看，在雄蕊顶端的花药上，是已经成熟的花粉。师：如果这个时候小蜜蜂来采蜜轻轻一碰，身上就会沾满花粉。（出示图片）师：你觉得在这朵花中，花粉可能会传到哪儿？（稍后出示图片：）学生猜想：花瓣、雌蕊等师：你看在这朵花中谁离雄蕊最近？生：雌蕊师：所以，有可能最先传到哪儿？生：雌蕊师：看来，小蜜蜂确实在帮植物传粉，可是果实的形成是否真的与传粉有关？（在传粉下面写？）3、播放视频，打