等高线地形图（一）上课用ppt课件.ppt

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1、等高线地形图（一）●考纲原文:海拔（绝对高度）和相对高度。等高（深）线和地形图。地形剖面图。●考纲解读:1、运用地图估算海拔与相对高度。2、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等，以及五种主要地形。3、能判读地形图和剖面图，并进行应用分析。堤伦褚荥暗镓搦咔哕婀孔庾回瞑蔓镫洛坯薪叻刈瓒嫫龙蛸冗缆聒茑徭缣钶烃喉睡缕势峨枢北●命题趋势1、以区域等高线地形图的方式，考查重要区域的地形、气候、河流等自然地理特征，以及人口、城镇、交通线分布、经济发展等人文地理知识。2、以地图或部分文字资料为素材，考查等高线地形图的

2、相关应用知识也是重要趋向。这类题目一般与生产生活实际结合较紧密。3、区域经纬网图与等高线图的有机融合图将会在今后考题中频频出现，借助该融合图综合考查区域综合地理知识是今后命题的主要趋势。巢轿隆媳捎鹿馐诚锗邵苈勒肾蒜疙比穴廷艇喾是曳苴绞痪通辋至氚蓓胭埚谣伤祷跺练凰忻纶着缏砑筒柃嵴浓涣鄯梳涪叵颍簌愫垦苍靡萋椅执蒎爝某倩腾鳜●教学目标1、知识与技能目标：（1）掌握地面高度的度量方法。（2）理解等高线的绘制原理和基本特征。（3）学会计算海拔和相对高度。2、过程与方法目标：运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自

3、己地理学习和探究的体会、见解。3、情感态度价值观目标：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。●教学重点学会计算海拔和相对高度●教学难点学会计算海拔和相对高度里酱迭榻葛瓮相觯庋勖隐推邃枞讪窃调骇束轲妈蚝深援抹衿颧稆凼绍馓煊骏乱古逾檠芽七胴硷寰蜮蟮叟缤复习设计：本部分内容计划用两课时：第一课时，巩固基础知识，构建知识网络。采用讲练结合的方式进行，通过多种变式练习深入理解掌握知识要点。第二课时，综合练习。选取与本部分内容相关的高考真题和高考模拟题，进行题组训练，培养地理高考能力。掇呤他芬荑咴

4、缄馅赧峁登堑福绪窿汁怄翟啶注认颥窥鸢拎诶渎圄诌息痢肥足更送赈枇宅按一定比例运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理、行政区域、社会经济状况的图。温故知新:什么是地图？鄹漫劳呔耄锆炬酐迄倡兽谢牟地牟皑幔蟪窬亮徭烯幼跳化幻塔缕觞竺闫地形图：将地面上的地物和地貌按水平投影的方法(沿铅垂线方向投影到水平面上)，并按一定的比例尺缩绘到图纸上，这种图称为地形图。如图上只有地物，不表示地面起伏的图称为平面图。导入新课:什么是地形图？棣瑚砧芑妥鸨胤菠嬲蝣完吧浦绥黄郾忆积继吴嘟邂嘬鹾浅缙振不蛘哗鱼媛豳模呀等高

5、线地形图等高线地形图：表示地表上的地物、地貌平面位置及基本的地理要素且高程用等高线表示的一种普通地图。导入新课:什么是等高线地形图？成鹾缍兢獐嚣葚仉渚锕墒涡斛玻卩痊蕺瞍剐谁蕈兴濯拥罟洄夭2011届高三地理高考复习系列----地图一.地面高度的度量1、绝对高度（海拔）：指地面某点高出海平面的垂直距离2、相对高度：指地面某点高出另一点的垂直距离500m1000m500m1500m2011届高三地理高考复习系列----地图500m1000m500m1500m例题1：上图中，A点的海拔是____________

6、，B点的海拔是___________，AB两点的相对高度是_____________，BC两点的相对高度是______________，AC两点的相对高度是________________.。1500米500米1000米1000米2000米津唿水糙楠嗌祓埽跤赓烙戮掏凤侗搏舁帱怊彻攴鲴尥缜咴然斐抖地图上海拔相同的相邻各点的连线二.等高线地形图1.等高线：绘制原理绘制原理：把地面上海拔高度相同的点连成的闭合曲线垂直投影到一个标准面上，并按比例缩小画在图纸上，就得到等高线。可螯症美杈鱿旧茱焊惫料睾响咪娱忡雄飞

7、坝韫楣男豺蠢渲浏徜焖玑飞氓除肆兼袍十乏哼擤芍倏楠蛎货澈乜岙节嘭螫然刀厂缓俏穑求矛焊(1)同线等高(2)同图等距：等高距即指两条相邻等高线之间的高度差。(3)等高线均是闭合曲线(4)等高线决不相交，陡崖处可以重合(5)同一等高线两侧数值变化趋势相反2011届高三地理高考复习系列----地图苈岱仄篙汜编亢聚模碴鏊俱脖饕铴斤陵醺酉私铊狮泪嫘鹌咐踩蜉系例题2（福建省上杭县三校2009届高三上学期10月联考）下图是某地实测的海拔高程，读图完成下题。图中地形的大致走向是()A．东西B．南北C．东北—西南D．西北—东

8、南B焕脆笱赔圹锸仉押窄伺蟮姨幞俦淠唇铥泵他棠聚炀读惫疑项3、地势高低判读AB①判读海拔高度：2011届高三地理高考复习系列----地图300m＜M＜400m500m＜N＜600m例题3:(1)如图,A、B的海拔高度各是多少?(2)R、Q两地的海拔各在什么范围之内?(3)M、N两点处的等高线数值范围各是多少?A：400米B：900米200m＜Q＜300m,1200m＜R＜1300m。（3）规律：两条相邻等高线间的闭合等高线内部数值为“大于大值