《少一个马掌钉》说课稿.doc

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1、《少一个马掌钉》说课稿尊敬各位领导，各位老师：　　大家好！我是xxx，我说课的课题是《少一个马掌钉》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备教法与学法、教学过程、作业布置和板书设计、教学反思等环节来进行我的说课 一、教材和学情分析   《少一个马掌钉》是湘教版第九册第七单元中的一篇自读课文，文中记叙了为了争夺英王国的权杖，查理三世与亨利伯爵已经厮杀了30年。在1485年冬季的波斯沃斯战役中，查理三世的战马蹄上就少钉了一颗马掌钉而导致战马马掌脱落。查理三世随着战马掀翻在地，被亨利的士兵所擒获。查理三世的失败就是因为少了一颗马掌钉，一个小小的疏忽，

2、而导致丢了一个国家。从而明白细节决定成败的道理。   五年级阶段的学生逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展，认知水平有了很大程度的提高，并就这篇课文前，还学习了本单元《老人和他的儿子》这篇故事性的自读课文，这就为学生有效学习本课文奠定了认知能力的基础，培养学生运用已掌握的学习方法进行自主学习的能力。但是学生对生活的观察与解读较多停留在感性认知的层面，存在较多的认知局限，通过本课时的有效探究与学习，有助于学生完成从感性认识到理性认识的飞跃. 二、教学目标　根据新课程标准，课文训练的重点和学生的实际，确定了本课的教学目标：（１）、知识目标：1.引导学生应用已掌握的学习方

3、法自主学习文中生字词。2.正确流利地分角色朗读课文，复述课文。 3.能正确分析查理国王战败的原因，从中受到教育启发。 （２）、能力目标：　　　　　引导学生充分朗读在读中感悟，自主学习，合作探究，讨论交流。　(３)、德育目标：　　让学生领悟到“细节决定成败”的深刻教育。三、教学重难点及教学准备为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点:重点：正确流利地朗读课文，复述课文。难点：体会查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果，从中受到教育和启发。四、教学准备:一个坏的凳子，头饰，课件五、教法与学法教法：依据新课程改

4、革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了自主学习，合作探究，汇报交流，朗读体会，情景扮演，问答等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人。学法：学生获得知识有一个循序渐进的过程，教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。  　2讨论法——积极参与，总结规律。  　3自主探究法——学生实践，巩固提高。 

5、4情景扮演法——学生体验，感悟道理。六、教学过程观看视屏，激趣导入——初读课文，整体感知——精读课文，共同探究——归纳总结，拓展延伸。（1）观看视屏，激趣导入为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我采用播放《少一个马掌钉》故事视屏进行新课的有效导入，激发学生的学习兴趣。观看后，让学生谈谈自己知道了什么。（2）初读课文，整体感知。1请学生快速默读课文，运用已掌握的学习方法自主学习本课生字词，读通读懂课文。2教师引导全班学生分角色读课文。3小组内分角色读课文。4试着用自己的话，复述故事。5小组讨论分工进行情景扮演，加强对课文的熟悉与理

6、解。在情景扮演中，用课前准备好的一个坏的凳子，当作战马，事先不告诉学生，观察是否有学生注意到细节。便于后面的教学引导。(3)精读课文，共同探究为实现重难点的各个击破，我采用多种教学方法实现师生有效互动，打破常规，逆向探究。常规教学模式是顺藤摸瓜，而这堂课在整体感知课文后，引出战争的重要性，便打破常规，逆向探究：摸瓜顺藤寻根。巧妙从结果入手，直接进入战争的场面，了解战事结局。紧扣“掉马掌”这一意外，巧妙通过查理国王绝望的呐喊，穿越时空，再现情境，震撼人心。让学生明白，就是这“掉马掌”的小细节，酿成千古悲剧，由最后故事的结果怎么样的问题引导学生展开对课文的精读探究。小组

7、里交流讨论查理国王战败的原因是什么？全班交流为什么少了一个马掌钉会导致失了一个国家?你从课文哪里看出来的？从而读民谣，在读中感悟。为什么会少一个马掌钉呢？你又是从哪里看出来的?从这些语言描写中，你认为马夫和铁匠是什么样的人，你想对他们说些什么？通过问答的方法，逐步引导学生理解课文，明白细节决定成败的道理。最后让学生说说我们身边有哪些因小失大的事情，积累有关重视细节的名言警句。(4)归纳总结，拓展延伸在语文教学中我们运用文本，不仅教文本的知识，更应该跳出文本，真正学以致用，多角度的思考问题。为升华课文思想，拓展延伸，我提出了一个问题：如果你是国王，你会怪罪马夫和铁