《落-叶》教学设计.docx

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1、《落叶》教学设计密山市知一镇中学林孝发教学目标：1.有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。2.学习本文托物言志的写作方法。3.品味本文生动形象而又富含哲理的语言。教学重难点：重点：朗读课文，品味本文生动形象而又富含哲理的语言。难点：托物言志的写作方法。时间安排：一课时教学过程：一、课前演练尝试准备小组派代表讲故事，学生聆听感受，感悟故事中的道理或哲理。二、出示目标尝试引领提起秋，同学们在脑海中会浮现出哪些画面呢？（成熟的田野，南飞的大雁，簌簌的落叶），古往今来，许多文人墨客对秋、对落叶倾注了诸

2、多感情，那么著名作家贾平凹对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。教师出示学习目标，学生齐读。三、自主学习尝试探究1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于一篇文章，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？（1）学习课文中的生字生词。（2）把握这篇散文写的内容是什么？作者情感有哪些变化？交流学习结果（1）生字词：风姿绰约妩媚忌妒婀娜凋落寒伧嶙嶙（2）学生交流初读课文做领会的内容。明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的

3、过程，并悟出了生命哲理。四、展示交流尝试确认1、根据上面同学们的交流，老师设置问题引导学生深入、全面理解课文内容。问题设置如下：（1）作者是如何描写法桐的呢？（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？（3）文章最后说：我于是敬仰起法桐来。“我”为什么对法桐产生敬仰之情？学生再次读课文，小组交流学习结果，以共享学习成果。学生明确：（1）这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的

4、景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。（2）由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛

5、苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。（3）因为“我”从法桐身上，从法桐落叶到再生的过程中，领悟到了人生哲理：没有失去就没有获得，没有痛苦就不会成长，不会成熟。所以，“我”对法桐产生了敬仰之情。2．品味语言本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。学生读课文赏析，并

6、用圈点批注的方式记录赏析结果。小组共享学习成果。例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。五、学以致用尝试巩固学生再次品读课文，找寻自己不懂的问题，小组内解决。各小组再提出不同问题，小组间提问研讨。常见的问题有：（1）文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？（2）第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？（3）“凋落的曾经那么

7、悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？（4）这篇文章的写作特点是什么呢？六、对标检测尝试评价贾平凹在落叶的自然现象中悟出了人生哲理，他把落叶注入了精神，注入了灵魂，表达了对人生的看法，这种写法就是：托物言志。这正如王国维所云：一切景语皆情语。（景语，指对景物的描摹，情语指对情感的抒发和表达，写景是手段，抒情是目的。）下面，同学们观察下面的“景语”，你从中能悟出怎样的“情语”呢？1、仙人掌图片2、南飞的雁群学生写习作、读习作，师生点评。七、盘点收获尝试提升学生结合学习目标，谈本节课的收获。

8、教师结束语：生命，有时确实像落叶一样脆弱，甚至不堪一击；但生命也像仙人掌一样坚强，展现出它独特的美。希望同学们能坦然面对人生中的不幸和过往，敞开胸怀，乐观面对生活，祝愿你们的人生如绿叶般静美，如鲜花般灿烂！板书：春夏秋来年春落叶：繁盛→→凋零→→繁盛情感：喜爱→→哀叹→→敬仰