蒹葭课件配套优秀获奖教案.docx

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1、..蒹葭课件配套优秀获奖教案共1课时1教学目标①知识和能力：*正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵。*整体感知、理解这首诗的主题。*理解这首诗中“兴”的表现手法和重章叠句的写法及其作用。②过程和方法：*课前查找资料，借助工具书和课文注释，初步疏通这首诗的基本意思。*利用自主探究、合作研讨的方法，体会文章内容和主人公的内心情感。③情感、态度和价值观：*体会诗歌纯洁真挚健康的情感。*培养和提高学生的审美情趣。2学情分析九年级的学生通过初中三年的学习，已经具备了一定的诗歌领悟能力和欣赏能力。同时，诗中主人公对伊人的热烈、执著的追寻对九年级这个年龄段的学生来说，是一种新奇的情感体验

2、，他们喜欢学习这样的诗歌。再者，诗歌朗朗上口，学生易于背诵，乐于背诵。这些，都为学生学习诗歌奠定了良好的基础。不过，《蒹葭》一诗场景朦胧，意境含蓄，学生要真正领会，实属不易。再加上出于中考复习备考的需要，学生已经学过此篇，所谓“熟悉的地方没有风景”，学生再学此篇的热情恐怕已经大打折扣。这些也是《蒹葭》“二度”的教与学的不利因素。3重点难点学习重点：体会文章内容和主人公的内心情感。学习难点：理解这首诗中“兴”的表现手法和重章叠句的写法及其作用。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【活动】师生活动'...一、导入新课多媒体播放Flash歌曲《在水一方》，导入课题：这首《在水

3、一方》是琼瑶根据《诗经》中的一首诗改编而成的。美丽的画面，优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里，我们仿佛听到了祖先们淳朴优美的恋歌，看到痴情少年的千回百转。那就让我们来传唱这首古老的歌谣，欣赏这美丽的爱情，领略华夏民族文化的源远流长吧！（板书课题）二、整体感知1、电脑播放课件。展示介绍有关《诗经》的相关知识。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三部分。2、配乐美读《蒹葭》。教师要求以下几个步骤：①学生自由朗读《蒹葭》，要求借助注释，读准字音。②低声播放背景音乐——钢琴曲

4、《水边的阿蒂丽亚》，在背景音乐中，教师范读。③学生根据诗歌内容，把握感情基调进行个性化的配乐朗读，教师提醒学生注意控制好朗读节奏，读出凄迷之景、惆怅之情。3、美讲故事。教师：美丽的诗歌演绎出美丽的故事。请同学们借助课下注释，并根据你对诗歌内容的理解，展开联想和想象，用美丽动人的语言讲述这美丽动人的爱情故事。（给学生几分钟的准备时间，然后找代表发言，学生讲述时，教师用多媒体出示一些画面：薄雾中的水边芦苇，芦叶苍苍，秋水茫茫，同时低声播放背景音乐，以渲染氛围，感染学生。另外，学生讲述时，可以适时地给学生以提示和点拨，帮助学生展开联想和想象，以便深入理解诗歌的内容。）预见学生讲

5、述的内容大意：深秋清晨的河边，秋风萧瑟，芦花泛白，清露为霜。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，翘首伫立，透过一片茂密浓郁的芦苇丛，久久地凝视着河的对岸——那大概是他意中人居住的地方。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。他热烈而急切地追寻着心上的恋人，一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而下，道路是那样崎岖而悠长，但都无法阻止他追寻的脚步。而“伊人”总是若隐若现，可望而不可即。于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦：我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊？我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你身旁。他含情脉脉地痴想着，直到快把晶莹的露水晒干。'...4、感受的美。提：

6、中的“痴情者”你欣他哪一点？(学生再《蒹葭》，同中再主人公明生的形象)学生的解答可能有以下几个方面：①我最佩服他上下求索，“溯洄从之”“溯游从之”，不畏，持不懈，不屈不地追求自己的情。②我最喜他痴心的迷恋，刻骨的相思和失望的痛苦、不得的惆都深深地感染了我，扯着我的心。③我最欣他憧憬“在水一方”的美伊人，望穿秋水，情真意切，求伊人不畏阻，百折不，是个烈向往情和着追求、不渝的人。⋯⋯教小：《蒹葭》表了青年男子美善良女子的烈追求和青年男女真美好的情生活，我到的悲，的喜悦，的忠，的美。三、探究多媒体出示以下：（学生分后派代表回答，教明确）一：“”是《》常用的表手法之一，一般用于一

7、首或一章的开，“先言他物以引起所咏之词”。首属于“”的文字有哪些？明确：蒹葭，白露霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。（即每章开两句）二：首每章开两句写景文字除了起一作用外，有哪些作用？明确：表明的推移，渲染秋景的凄清，烘托出主人公意中人苦苦追而以得到的愁惨悲凉的心情。三：首用了重章叠句的写法，写有什么好？明确：在反复咏中，突出追之路的与漫，渲染主人公感情的持久，表主人公不能走近“伊人”，而又永点亮希望的情感状。四、拓展探究教：是一首情。情，离我中学生比遥。但主人公了追意中人，不阻，始追不舍的精神是得我学的。那我如何把