地理高考命题能力立意及其教学导向ppt课件.ppt

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1、小荷才露尖尖角，早小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。艺术上已初露锋芒地理高考“能力立意”及教学导向漳州市地理学科带头人漳州二中张丽玲2012.10.12高考具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度高考是教学的指挥棒(一)考试基本模式：以闭卷笔试为主要考试形式以课标教学内容为考试依据强调基本知识和基本技能强调熟练与解题速度强调认真仔细并要求万无一失一、高考试题命制常见的地理试题命题思路各种变式图的判读。各种图表、资料中地理信息的提取。联系地区的自然地理特征，分析、解决实际问题。联系热点和焦点问题，分析其地理背景、空间结构、造成

2、影响等。命题选材和设计目标★关注当代国内外经济、科技、社会、文化的发展；★关注当今人类生存与发展进程中的重大问题；★关注社会发展和我国国情及国土开发和整治中的问题；命题选材和设计目标★注重运用各有关学科知识分析、阐释、评价及反思实际问题；★启发和展现辩证、鉴赏、逻辑、推断、论证等研究性思维过程。新情境、重迁移、渐开放启示：试题的立意独特、情境设置新颖、设问灵活，多以教材上未见、教师未讲过的问题为切入点，具有不可预测性。WHY?(二)“能力立意”是高考试题命制恒定不变的原则。1.核心指导思想是突出考查考生地理学习能力和学科素养：综

3、合运用所学知识分析和解决问题的思维能力。《考试说明》指出：“坚持能力立意，……注重考查考生运用学科知识和方法分析、解决实际问题的能力，关注考生学科素养的发展潜力。”考查程度不超过课程标准规定的要求一、高考试题命制72.《考试大纲》中考核目标能力要求的界定文科综合下的考核目标能力要求：获取和解读信息；调动和运用知识；描述和阐释事物；论证和探讨问题。“四项能力要求”是根据考生完成测试的思维过程制定的，其目的是沿着“能力立意”的思路，有利于对考生解决问题的思维过程进行准确评价。9四项能力要求的不同界定获取和解读信息的能力：可称为审题能

4、力。强调对信息的处理，理解试题要求以及命题意图。成为基本的测试目标。（体现新情境）调动和运用知识的能力：即迁移运用能力。是能力测试的基本内容和决定考试水平的关键。（原有知识搬家）描述和阐释事物的能力：即语言表述能力。强调使用简明、准确的学科术语完整地描述和阐述问题。（再现）论证和探讨问题的能力：即运用多种学科技能分析评论能力。是高考学科能力测试中最高能力考查目标。这类问题一般有开放性趋向，要求考生充分体现自己的创新思维过程，以展示考生的实际能力和水平。（论证严密）3.考核目标暨四项能力要求解读4.地理学科五大核心能力1、地理图表

5、的判读、绘制、分析能力2、地理特征的描述、归纳、比较、分析能力3、地理过程的想象、推理与简单预测能力4、地理因果关系综合分析与推理能力5、地理观念的形成与评价能力（三）以高考试卷为例看能力要求：老题新出，死题活出！能力测试是不变的准则！（四）以高考试卷为例看能力要求：1．地球运动试题（2009年、2010年）2009年普通高校招生统一考试福建卷文科综合（解析）10-122010年普通高校招生统一考试福建卷文科综合（解析）11-12例．08年全国高考文综卷Ⅰ36．（36分）读图6，完成下列要求。⑴判断G河自N点至M点流经地区的地形

6、类型，并说明判断的理由。（9分）⑵说明G河水量丰富的原因。（11分）⑶指出G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。（16分）（四）以高考试卷为例看能力要求：37题（福建文综2012年）老题新出，死题活出！能力测试是不变的准则！讲评归纳提升建模解答本题的逻辑关系如下图所示：本题以区域图作为试题情境，要求学生能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程和结果。河流没有形成明显三角洲原因缺泥沙沙源缺乏上游水土保持好中游容易沉积泥沙不易沉积海岸侵蚀作用强←海岸陡峭输沙力小←流速小河流侵蚀作用强←流速大←落差大此外，

7、本题还可以借助人教版普通高中地理教科书必修模块《地理1》中“河流地貌的发育”那部分内容所学过的河口三角洲形成的原理和“黄河三角洲的形成”案例进行逆向反推，思维导图如下图所示。二、科学备考，改进复习方法地理能力通常是指学生学习地理知识和应用地理知识去分析、解决问题的本领。它的形成和发展是以牢固地掌握地理知识为基础的，但是，能否灵活应用地理知识却又体现了能力的重要性。二、科学备考，改进复习方法长期以来，地理教学中一直存在着重知识传授、轻能力培养的应试教育倾向。课堂教学以老师讲授为主.WHY?因为高三教学任务重，时间紧。“填鸭式教学”

8、,课堂容量大,复习内容多,忽略以学生为主体的学习过程,节省时间。表面上看,学生可以掌握内容多，但违背了学习的规律，忽视了能力的培养，学生成了学习的容器，学生缺乏探究的习惯，难以适应高考的要求。(一)教学误区学习与复习中应注意的问题必须改变那种被动听课，机械记忆，