口算除法教学设计与反思.pdf

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1、.教学设计与反思名称口算除法基本信息执教者龙建新课时1所属教材目录人教版三年级数学下册第二章第一节本教材的编排关注了学生的经验与体验；体现了知识的形成教材分析过程；鼓励了算法的多样性；改变了学生的学习方式；体现了开放性的教学方法。三年级的学生已经具备了一定的计算能力，但是没有养成较学情分析好的计算习惯，不少学生基本知识掌握不牢固，基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活的选择算法。知识与掌握用一位数除以整十、整百、整千的数的口算能力目标方法，并能正确的进行计算。过程与了解除数是一位数的除法估算的一般方法，并能教学目标方法目标

2、正确地进行估算。情感态度与价值观培养学生认真观察，正确计算的良好习惯。目标掌握用一位数除整十、整百、整千的数的口算方重点教学重难点法，并能正确进行计算。难点除数是一位数的除法估算问题。教学策略与本节课采用日常生活中的问题引出口算除法，并逐步引导学生进行口算训练。设计说明教学过程教学环节（注明设计意每个环节预设的时教师活动学生活动图间）1、（除数是一60÷3=？整十数赵伯伯要分3次运送60箱水果，位数的除法口算）平均每次运多少？怎么计算？除以一位数600÷3=？的口算；整百情境导入王叔叔要分3次运送600箱水果，数除以一位24

3、0÷3=？平均每次运多少？怎么计算？数的口算；几2、表内除法进百几十数除行计算6÷3=2李阿姨要分3次运送240箱水果，以一位数的平均每次运多少？怎么计算？口算3、引导学生得24÷3=8出计算结果6÷3=？引导学60÷3=20生用表内除4、归纳总结口;..算方法24÷3=？600÷3=200法进行计算5、（除数是一60÷3=？240÷3=80解决情位数的除法估算）情境导入的问境导入600÷3=？用被除数0题前面的数除以一6、解决问题240÷3=？位数，求出商后，将计算看被除数的末尾过程总结成7、归纳总结估一位数除整十数、整百

4、数、整千有几个0，就在商方法。算问题的方法数的口算方法是什么呢？的末尾添几个0.引入除李叔叔他们三人要运124箱水果，124÷3≈？数是一位数平均每人大约运多少箱呢？的除法估算120÷3=40124≈120将计算124÷3≈40过程总结成120÷3=？方法。估算除法时，124÷3≈？除数不变，把被除数看成是整十数、对于除数是一位数的除法怎样进整百数来计算（看行估算呢？成的数要正好是除数的倍数）。1、一位数除整十、整百、整千数的口算方法：用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有课堂小结几个0，就在商的末尾添几个

5、0.2分钟2、除数是一位数的除法估算估算除法时，除数不变，把被除数看成是整十数、整百数来计算（看成的数要正好是除数的倍数）。布置作业课后练习第1、2题，有能力的同学尝试第3题。1分钟口算除法1、口算60÷3=？20板书设计600÷3=？200240÷3=？80;..方法：用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0.2、估算124÷3≈？124≈120120÷3=40124÷3≈40方法：估算除法时，除数不变，把被除数看成是整十数、整百数来计算（看成的数要正好是除数的倍数）。对于本节课

6、我用生活中的数学问题设计成训练题目，提高了学生学习数学的积极性，并在口算的训练中加进了估算训练，还让学生积教学反思累了估算策略，掌握了除法估算的技能。总体来说，我对本节课比较满意，初步达到了我的教学目标，学生学习积极性也很高。;.